台北中和兴南国民小学九十四年推动客语生活学校-兴南国小.DOC

台北縣中和市興南國小九十四學年度「生活客語學校計畫」成果報告 台北縣興南國小 校長 陳秀枝 中 華 民 國 九 十 四 年 十一 月 目 錄 壹、前言…………………………………………………………………1 貳、計畫執行情形………………………………………………………2 參、自我評量……………………………………………………………2 肆、本計畫之反應意見…………………………………………………4 伍、檢討與建議…………………………………………………………5 一、優點、缺點及原因 …………………………………………………5 二、有無製作紀錄供作未來之參考………………………………………7 三、可改進的具體策略或做法建議………………………………………7 陸、結論…………………………………………………………………10 柒、其他 …………………………………………………………………12 一、原提計畫書…………………………………………………………12 二、成果光碟……………………………………………………………24 三、94年度客語生活學校各校期中執行情形一覽表………………………25 台北縣中和市興南國民小學九十四年度推動客語生活學校實施計畫 成果報告書 前言 本校一向重視多元文化的發展，在注重人文關懷與文化傳承的課程中實施「客語生活學校」計畫，學生可以應用客家語學習客家文化和其他知識的能力，擴充生活經驗、拓展學習領域、瞭解自我、尊重與欣賞他人不同文化 多元學習 1.兼顧語言及文化的學習 2.親師生樂於共同學習 3.擴大客家文化分享 4.學生願意主動學習客語 5.學生懂得族群融合與尊重 ˇ 多元教學實踐擴大客家文化分享，兼顧語言及文化的學習，透過歌唱與舞蹈教學讓學生願意主動學習客語，達到族群融合與尊重的預期目標。 充實教材 1.能符合客語課程綱要及基本理念 2.以學生生活為中心 3.教材內容多樣化 4.兼具本土性與教育性 5.具備最新資訊 ˇ 教材以學生生活為中心，內容發展以資訊融入方式呈現內容多樣化兼具本土教育性。 總體規劃 1.學校、家長與社區共同規劃與執行 2.多樣化、生活化、趣味化 3.傳承客家語言，擴大文化分享 ˇ 學校、家長與社區共同參與，擴大提供客語文化傳承與分享。 總評（請以 文字敘述） 本校推行「生活客語學校」，在學校、家長與社區共同規劃與多樣化、生活化、趣味化執行之下，針對總體規劃、多元學習、充實教材三方面，以內部評量的方式，做為「生活客語學校課程」的發展、設計、修正、改良、比較、評價的基準。本次計劃執行以學生生活為中心，教材內容以資訊融入方式呈現內容多樣化兼具本土教育性。教學實踐上擴大客家文化分享，兼顧語言及文化的學習，透過歌唱與舞蹈教學讓學生願意主動學習客語，達到族群融合與尊重的預期目標。本計劃提昇「生活客語學校課程」的價值內涵與推行效益，達到營造生活化的客語多元互動環境，體認客家語言、文化之美，塑造學生人本、鄉土情懷及民主素養，拓廣文化視野之效益。 肆、老師、學生、家長、社區人士及專家學者對本計畫之反應意見。 本計劃針對老師、學生、家長、社區人士及專家學者對本計畫之反應意見及想法建議，綜合陳述如下： 一、大部分家長選擇讓孩子上客家語課的最主要原因是：父母親至少有一位是客家人，也有一半的家長是因為家中的爺爺、奶奶大部分時間說客家話，或只會說客語。可見家庭中有客家人的因素，是家長讓孩子選上客家語課的主因，這也是學校方面所抱持的觀點：家裡大多是使用何種語言（除了國語之外），就讓孩子選上該種語言，因為可以讓孩子在學校學習之後，回到家裡會有練習的機會和對象。 二、大多數的家長都是贊成孩子上客家語課，沒有家長不贊成。但是在教學成效上，有一半以上的家長認為，孩子回家後並沒有增加客語的使用頻率，由此可知，孩子在學校每週上一節客語課，對於孩子在離開學校後，使用客語的機率並沒有太大的提升作用。 三、放學回家後，孩子說客語的對象一半以上是父母親，祖父輩的只有四分之一強，這可能和現代家庭的組成有關，因為現在都是以小家庭為主，父母親因為要賺錢謀生，都市地區較容易有工作機會，所以幾乎都遷移到較都市的地區居住，以致於孩子大多只和父母親住在一起，說客家話的對象，當然就只有父母親了。 四、家長最希望孩子在低年級時，學一些日常生活會用到的客家話就好，這和教育部所明定的客家語課程綱要中的基本理念32，有很貼近的概念。希望孩子在低年級的時候盡量讓他們快樂的學習，願意開口說、樂意學習客語就好，不要使用紙筆測驗。家長對於任教客家語課的老師、上課內容、上課時數等問題，則多半是沒有意見或交空白卷，這顯示了大部分的家長，不是很重視客家語在學校裡實施的情形，故而沒有什麼意見，不然就是「很好」二個字。只有四分之一