学习目标的预设生成与达成思路一.PPTVIP

200幅作品吸引了许多美术工作者和专家的眼球。 1.学生活动设置与开展的有效性 （学生· 达成· 学生对核心知识的掌握） 1.目标是什么？与该班学生的适切性如何？ （课程性质·目标/学生学习） 1.目标是什么？在教学过程中，教师是如何表达的？ （课程性质·目标/教师教学） 1.目标是什么？与该班学生的适切性如何？ （课程性质·目标/学生学习） * 在快乐中创作　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 在学习中收获 －－刘姿麟武汉学习汇报 “第十九届中南六省（区）中小学美术教育协作交流会”开幕式 听课评课课堂观察框架 多样性的统一，统一在两个基本点上： 　　　　　标准与底线 标准：课程标准 底线：规范教师行为的基本标准，是任何课堂教学必须达到的。 课堂教学理解结构图 教师教学 　　（1）环节（2）呈示 （3）对话（4）指导（5）机智 　　（1）准备（2）倾听 （3）互动（4）自主（5）达成 学生学习 课程性质 　（1）目标（2）内容 （3）实施（4）评价（5）资源 课堂文化 　　（1）思考（2）民主 （3）创新（4）关爱（5）特质 学习目标的预设、生成与达成 思路一：（合作体规定，观察者认定） 思路二：（按教学流程分析，重在教师） 思路三：（按教学流程分析，重在学生） 观察点举例： 学习目标的预设、生成与达成 思路一：（合作体规定，观察者认定） 思路二：（按教学流程分析，重在教师） 思路三：（按教学流程分析，重在学生） 思路一：（合作体规定，观察者认定） 2.情境创设的效度 （教师与课程·手段与资源· 情境创设） 3.学生回答类型、应答方式 （学生·互动·回答行为） 4.教师的理答方式 （教师·对话·提问·方式） 5.教师讲解的效度、对学生的指导 （教师·呈示·讲解/教师·知道·对学生学习与学生错误的指导） 6.课堂教学资源的整合 （课程·资源·教材·补充·教学资源整合） 7.教师对课堂教学的监控 （教师·手段·教师对教学的监控·时间分配） 学习目标的预设、生成与达成 思路一：（合作体规定，观察者认定） 思路二：（按教学流程分析，重在教师） 思路三：（按教学流程分析，重在学生） 思路二：（按教学流程分析，重在教师） 2.教学环节设置的效度如何？ （教师教学·环节） 3.教师是如何呈示？效度如何？ （教师教学·呈示） 4.教师怎样对话？达成的程度如何？ （教师教学/对话） 5.教师是怎样指导？效果如何？ （教师教学·指导） 6.创设的情境是否有利于学生的学习？ （课程性质·实施·情境） 7.教师是怎样检测学习目标达成的？效度如何？ （教师教学·评价） 8.目标达成程度如何？生成的学习目标效果如何？ （学生学习·达成） 学习目标的预设、生成与达成 思路一：（合作体规定，观察者认定） 思路二：（按教学流程分析，重在教师） 思路三：（按教学流程分析，重在学生） 思路三：（按教学流程分析，重在学生） 2.学生清楚本堂课的预设目标吗？ （学生学习·准备、达成） 3.为了实现目标，教师做了哪些努力？ （教师教学·环节、呈示、对话、知道、机智） 4.本堂课又生成了哪些新目标？教师是如何关注或生成的？ （学生学习·达成/教师教学/课程性质·评价） 5.学生对生成的目标有何反应？ （学生学习·倾听、互动、自主） 6.从学生的学习表现观察目标达成程度？ （学生学习·准备、倾听、互动、自主、达成） 7.通过课后抽查获得目标达成的证据？ （学生学习·达成/课堂文化·思考、民主、创新） 思路二：（按教学流程分析，重在教师） 2.教学环节设置的效度如何？ （教师教学·环节） 3.教师是如何呈示？效度如何？ （教师教学·呈示） 4.教师怎样对话？达成的程度如何？ （教师教学/对话） 5.教师是怎样指导？效果如何？ （教师教学·指导） 6.创设的情境是否有利于学生的学习？ （课程性质·实施·情境） 7.教师是怎样检测学习目标达成的？效度如何？ （教师教学·评价） 8.目标达成程度如何？生成的学习目标效果如何？ （学生学习·达成） *