现代学徒制的兴起.PPT

当前世界职教课程改革趋势及其对我国的启示 华东师范大学职成所所长、教授、博导 石伟平 博士 一、战后世界职教课程发展的基本走向 （1）二战后至70年代中期 时代特征：人力供不应求/职教规模大扩展 办学主体：学校 发展重点：职业教育 课程特征：学科本位 实施方式：按学校、专业设置的学年制 （2）70年代中期至80年代初 时代特征：人力供大于求/职教大整顿：压缩规 模求质量 办学主体：学校为主体的产学合作 发展重点：职业教育与培训 课程特征：学科本位转向能力本位 实施方式：按专业课程计划设置的学年制+学分 制 （3）80年代初至90年代末 时代特征：失业问题困扰职教/旨在灵活、高质 量、高效率的职教课程改革 办学主体：企业为主体的产学合作（现代学徒制 的兴起） 发展重点：职业培训 课程特征：能力本位或人格本位 实施方式：按课程单元/模块安排的单元制+累 积学分制 （4）90年代末至今 时代特征：经济知识化/全球化/信息化；高失业 率/高转业率；旨在人本化、个性化 职教课程改革 办学主体：双元主体的产学合作 发展重点：职业教育与普通教育