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优秀教师案例及分析 优秀教师窦桂梅 1 2 3 4 教师简介 教师专业成长历程 窦桂梅专业成长分析 影响教师专业成长的因素 1 窦桂梅简介 教师简介 窦桂梅，女，1967 年出生，汉族，中共党员。曾任吉林市第一 实验小学副校长，现任清华附小校长兼党支部书记（同时兼任北京市朝阳区商务中心区实验小学校长）。东北师范大学博士生，特级教师，中学高级教师。北京教育学院兼职教授，清华大学教育研究院基础教育研究所副所长，国家重点课题语文教材编写组的编委及编写人员。全国中小学整体改革专业委员会学术委员，全国反馈教学研究会理事。海淀中心学区课题改革领导组副组长。 1 曾出版《窦桂梅与主题教学》、《做有专业尊严的教师》、《优秀语文教师一定要知道的七件事》、《玫瑰与教育》、《回到教育的原点》等专著。 窦桂梅先后获得全国中小学中青年“十杰教师”提名奖，被评为全国模范教师，全国师德先进个人，全国教育系统劳动模范，三八红旗手，五四青年奖章等荣誉称号。1998年作为部分科教界优秀代表之一，受党中央国务院之邀赴京，得到江泽民、朱镕基等 7位政治局常委的亲切接见。2001 年，作为教育部更新教育观念讲师团员，在人民大会堂作《为生命奠基——语文教改的三个超越》专题报告 2 专业成长历程 （一）萌芽期——朴素的愿望 （二）积累期——幸福的沉淀 （三）成熟期——破茧而出 （四）创生期——羽化成蝶 2 专业成长历程 萌芽期 1.亲吻土地的“孩子王” 窦桂梅出生在一个普通的农民家庭，童年时代清苦的生活练就了她坚韧的个性，执着的追求和脚踏实地的精神，正是在这里植入了她的生命。因为父母长辈的期望和鼓励，当一名教师，这个朴素的理想一直是她的心愿。 2.自由求真的大学生活 1982 年 7 月，15 岁的窦桂梅以优异成绩考入了吉林师范学校，开始了教学准备的生涯。窦桂梅徜徉于琳琅满目的书籍中，看电影、听广播、学声乐、练书法和简笔画，度过了四年神采飞扬、自由求真的大学生活。 研究内容 2 积累期——幸福的沉淀 1.五年的“代课生涯” 中师毕业后窦桂梅毅然放弃了令同学们羡慕不已的留校工作机会，几经周折，被改派到吉林市第一实验小学。从教务处行政工作、代课老师到正式成为一年级语文老师，这一耽搁就是 5 年，她先后带过音乐、数学、美术、自然、思想品德等课，每一次换岗她都倍加珍惜，怀着“一定要让自己的生命在课堂焕发美丽的光彩，一定要让孩子因为我的存在而感到幸福”的教育信念，1991 年，窦老师终于以语文教师的身份站在了讲台 上，站在了孩子们的笑脸中间。之后，窦老师在教学第一线开始了真正意义上的摸爬滚打…… 2.从“三个超越”到“主题教学” 2 （三）成熟期——破茧而出 2001 年，10 月 24 日，作为国家教育部更新教育观念报告团的主讲人，窦老师走进了人民大会堂，作了《为生命奠基——语文教改的“三个超越”》的专题报告《人民教育》也全篇刊发。窦老师通过反思自己教学理念，回顾六年来的教学研究，试图寻求进一步发展的切入点。她深深认识到，课堂教学是教育活动的基本组成部分，是教育改革中探讨的重要问题。作为一名语文教师，作为学校的业务校长，她所面临的任务是如何进一步的整合与创造，形成既符合课堂教学实际，又能指导学校课堂教学改革，提高教师课堂效率的科学课程体系。 2 （四）创生期——羽化成蝶 1.团队引领：职业角色转变 窦桂梅从教师转变为主抓教学的副校长，作为一名专业引领者，她依托学科教研与课程开发，建立学科团队。提出“共读一本书”，组成“专题学习”共同体；“共上一堂课”，促成“深度教研”共同体；“共写一本书”，养成“拥有尊严”的共同体。 2 （四）创生期——羽化成蝶 2.自我超越：实践与理论的升华 窦老师认为，一个好教师不是仅靠培训就能成长起来的，更不是靠检查、评比造就的。整天忙着读别人的“书”，自己的‘书’却没有读。教师自由发展的空间，已被剥夺殆尽。过重的外在负担会导致‘肤浅后遗症’。因此与其忙忙碌碌，不如围绕自己的教学特色钻研下去，深化、细化，创造属于自己的心灵财富。 3 专业成长分析 （一）激情执着的专业信念 近年来有关研究指出，使新手教师成为优秀教师，不是他们的知识和方法，而是教师对学生、自己、他们的目的、意图和教学任务所持有的信念。教师一般总是有自己的信念体系，它可能是从自己教学实践经验中逐渐累积形成或由外界直接接受而来的教育观念，也可能是经过深思熟虑并富于理想色彩的教育理念。 3 专业成长分析 （二）强烈的专业自我意识 教师的专业自我意识，是指教师个体对自我从事教学工作的感受、接纳度和肯定的心理倾向。专业自我意识对教师的教学行为和教学效果有很大影响。它包括自我意识和专业意识两个方面。自我意识是一个人对自己的知觉，包括对自己的生理、心理、行为以及自己与外界环境的