关于推荐学习材料的使用说明.doc

总第1期 2012年教师业务学习推荐材料 目 录 写在前面的话………………………………………………3 博览●观察●反思…………………………………………4 素质教育理念下的学习观、教学观和评价观……………6 教师做科研的十条建议……………………………………14 让学生在阳光灿烂的日子里成长…………………………24 谈谈课堂教学之美…………………………………………28 有效性是课堂教学的“命脉”……………………………30 尊重差异 分层递进………………………………………35 解读合作学习………………………………………………40 课堂学习评价浅谈…………………………………………46 写在前面的话 “读书学习—实践探索—反思提高”，是教师应有的一种职业生活方式。只有在“读书学习—实践探索—反思提高”螺旋式的循环往复中，教师的专业潜能才有可能得到充分开发、生命价值才有可能不断得以提升。为此，我们编辑了本期《教研信息》，可望为广大教师的学习提高提供帮助。 本次提供的学习材料分两部分：第一部分包括9篇论文，为必学内容；第二部分是一部论著，为选学内容。 9篇论文是摘选文章、对整个教育教学工作具有普遍指导意义的教育教学论文，它们分别从不同角度或侧面，为我们更好的改进教育教学工作提供丰富的实践经验和理论指导。 9篇论文是摘选文章、对整个教育教学工作具有普遍指导意义的教育教学论文，它们分别从不同角度或侧面，为我们更好的改进教育教学工作提供丰富的实践经验和理论指导。华南师范大学刘良华博士的《教师成长》从教师的课程智慧、教师的教学智慧、教师的管理智慧、教师的人格魅力、促进教师成长的行动研究等方面做了阐述。 请老师们茶余饭后阅读以上文章，完成2000字的读书感悟，于8月26日前发邮箱：lyjzjw2012@126.com ,将纳入新学期量化。 博览●观察●反思 ——教研中成长三步曲 面对一线教学研究不是走向“圣”化（认为只有专家学者才有教学“研究”的能力）就是走向“泛”化（校校搞课题，人人搞“研究”，实践就是“研究”）的现实，笔者忧心忡忡。根据个人成长的经历，笔者认为，“圣”化教研没道理——真理是朴素的，就教育教学而言 ，我们一线教师其实离真理最近；泛化教研无意义——没有个人思考的所谓“研究”只能走向形式化，对我们的教育教学与教师个人的专业成长起不到丝毫好作用，我们现在“科研兴校”的现实已经充分证明了这一点。“教研”需要专业的底子，需要教育教学实践的强有力支持，需要当事人真正个性化的观察与反思，——“教研”其实就是教研教学行为觉醒的一种过程。笔者认为，我们一线教师搞“教研”，需要经历博览、观察与反思三个阶段： 博览中开拓视野。视野狭隘，认识水平太低是我们一线教师进行“教研”的最大障碍，不切实际地夸大实践观察其实是毫无根据的，事物的本质及其发展的内在规律少有一览无余地摆在人们面前的，如果没有高见识这双火眼金睛，过分相信自己的眼睛是非常危险的，这样只能让我们离真理越来越远，我们经验型教学实践的失败已经充分证明了这一点。登高方能望远，提高见识最有效的方法便是博览，特别是通过阅览报刊杂志，追踪关注学科研究的前沿，了解学科教学的最新动态，对于一线教师来说，是非常重要的。笔者这里想强调一点，在这个阶段，“博”字非常值得我们关注，千万不能因为迷信个人而专读他的专著，因为，我们现在的学科研究领域良莠不齐，我们现在还没有相应的辨别是非的能力，迷信，不管对什么人，都和过分相信“眼睛”一样，是非常危险的。 观察中提高见识。理论是灰色的，只有与现实结合才能有意义。面对各种观点的激烈交锋，我们不能仅凭经验与感觉去作是非判断，我们应当学会用事实说话。我们应当用心观察发生在我们身边的现实，多问几个为什么，努力去寻找其存在的依据，思考其中蕴含的规律，不断整理个人的思维，提高个人的认识。 反思中提升自我。教研教学永远是一门有缺憾的艺术，但我们不能因此放弃对完美的追求。我们应当不断的反思自我，在反思中进步；我们也应当反思我们整个的教育教学现实，在反思中形成自己的个性，提升自我——这个过程其实也是我们走向完美的过程。 当然，这“三个阶段”并没有明确的分界，并且，博览、观察与反思也应当是其中每个阶段都应当具有的三大要素，称之为“三不曲”，一则为了叙述方便，更重要的，也是为了强调其间的先后主次。 （作者：山东省邹城市太平中学 李明秀） 素质教育理念下的学习观、教学观和评价观 一、知识经济对人才的需求 本世纪90年代以来，人类社会开始进入一个以知识、信息资源的占有、配置、生产、使用为重要因素的经济时代，即知识经济时代。它以不断创新的知识为主