低年级聋生学习习惯调查报告.doc

低年级聋生学习习惯调查报告 新洲区特殊教育学校 程春夏 一、问题提出 小学阶段是学生形成学习习惯的最佳时期，而低年级阶段则是关键期。培养学生良好的学习习惯是低年级教学的重要内容。低年级学生养成了良好的学习习惯，不仅能提高他们的学习效率，为他们中高年级的学习打下良好的基础，还能提高教师课堂教学的有效性，减轻教学负担。目前研究学习习惯的学者和教育工作者很多，但是绝大多数选取的研究对象都是普通中小学生，对聋哑学生这类特殊群体的研究少之甚少。尽管对聋校课堂教学模式、教材运用以及教师的教学方法等方面的研究很多，而且取得了一些成果，但针对聋生自身的特点的学习习惯的调查研究更具有特别的意义。聋哑儿童进入特殊教育学校校就读，年龄不一，教育状况参差不齐，知识能力差距明显。对低年级聋生进行教育教学，首先必须充分了解每个聋生的基本情况，掌握他们的教育状况、身心发展学经历、学习习惯养成等自身特点。本调查本着实事求是的精神和全面了解低年级聋生学习习惯的目的，自制调查问卷，对家长和教师访谈，查找、分析问题，为课题研究和教师开展有效课堂教学提供必要的参考依据，进而探索出适合低年级聋生学习习惯养成的方法。 二、研究方法 （一）调查对象 新洲区特殊教育学校一、二年级聋生6人，黄陂区特殊教育学校二年级聋生4人，江夏区特殊教育学校一、二年级聋生8人，共计18人。为使调查更具广泛性和参照意义，向黄陂特校和江夏特校低年级的聋生发放了问卷表，并和教师进行了访谈。具体人数见表1。 表1 研究对象情况统计表 年级 男生 女生 总人数 一年级 6 4 10 二年级 4 4 8 总计 10 8 18 （二）调查工具 1.问卷调查法 调查问卷系自制，调查内容涉及聋生是否有学前教育、受教育后学习习惯的养成情况、家长是否重视培养聋生学习习惯、聋生养成哪些学习习惯等维度。为保证问卷的有效性，考虑到低年级聋生的知识水平和理解能力有限，研究者将问卷发放给家长，并在老师的讲解和辅导下，由家长或监护人如实填写。发放调查问卷18份，实际收回18份，剔除无效问卷1份，有效问卷17份，有效率为94%。 2.访谈法 通过与家长和老师的谈话来了解聋生的一些基本情况，本调查研究采用自编访谈提纲，对本校6名学生家长及江夏特校、黄陂特校4名教师进行了访谈，以此来辅助问卷调查，进而更加准确地了解聋生的学习习惯情况。 3.观察法 通过认真细致的观察低年级聋生课内外的表现，记录他们所表现出来的学习习惯，发现低年级聋生学习习惯很差，大部分聋生没有养成良好的学习习惯。聋生无时间观念，上课不知道进教室，课间随意上厕所。有的聋生课堂上注意力不集中，不能安静地坐下来听老师讲课。上课时经常摇晃桌椅，串桌，大声喊叫，甚至哭闹，严重影响教师正常教学和其他学生的学习。没有做作业的习惯，课堂或假期作业经常没做完或者不按要求完成。 （三）统计方法 本研究数据采用Excel进行统计处理。 三、调查结果 （一）聋生进入学校前的教育情况 表2 受教育情况 进入特校前的 教育情况 无教育经历 人数 百分比 上过幼儿园 人数 百分比 上过小学 人数 百分比 9 53% 6 35% 2 12% 表2显示，一半的聋生在进入特校学习前没有经过正规的学前教育；上过幼儿园的聋生有6人，占三分之一；上过小学的有2人，比例为12%。通过与家长谈话得知即使是读过幼儿园或小学的聋生，都没有完整的学习经历。读过幼儿园的聋生，最长时间为两年半，最短的只有3个月。读过小学的聋生最长学习时间为1年，最短只有1个月。 表3 受教育后学习习惯变化情况 项目 经过教育养成了一定的学习习惯 人数 百分比 经过教育没有养成学习习惯 人数 百分比 不好说 人数 百分比 2 25% 4 50% 2 25% 从表3可以看出，虽然经历了学前教育，但只有25%的聋生认为养成了一定的学习习惯，大部分聋生认为没有养成好的学习习惯。家长认为聋生在幼儿园或小学里学习并没有受到老师的重视，学习效果不佳。 （二）低年级聋生家庭教育情况 表4 家庭教育情况 项目 父母经常进行教育 人数 百分比 父母有过教育，但时间很少 人数 百分比 父母没有进行教育 人数 百分比 6 35% 9 53% 2 12% 从表4可以看出，聋生家庭教育的情况不容乐观，只有占35%的家长经常对他们进行教育，而占53%的家长很少教育自己的孩子，忽视对孩子的管教，对他们的期望值也比较低。还有12%的家长根本没有对自己的子女进行家庭教育。 表5 家庭教育中培养学习习惯情况 项目 父