三数下备课1用于合并.docx

课题两位数乘整十数的口算、估算总第1课时学习目标经历探索两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握口算方法。本课第1课时课型：新授重点掌握口算、估算方法教具： 多媒体、挂图难点能正确进行口算、估算 教 学 环 节 与 内 容出示学习目标：经历探索两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握口算方法。创设情境，导入新课谈话：李叔叔培育出一批新品种菜椒，他送给敬老院一些，请看有关信息。出示主题图。学生说信息。自主探究，获取新知教学例题（1）列算式问：这个问题怎么解决？你能把自己的想法说一说并列出算式吗？学生讨论，根据问题收集相关信息，注意每盒有12个这一信息。（2）探讨12×10的算法。学生可能运用的算法有：112×9=108 108+12=120212×5=60 60×2=1203把每盒12个分成10个和2个，10盒10个是100个，10盒2个是20个，一共是120个。即：10×10=100 10×2=20 100+20=1204由12×1=12，可以想到12×10=120.（3）提炼口算方法。问：在这几种方法中你最喜欢哪种？说说喜欢的理由。2.第1页“试一试”说出是怎样计算的，在小组中讨论，说说自己的算法。你觉得哪种方法最好？归纳方法师：两位数乘整十数怎样计算比较简便？学生：两位数乘整十数，只要把0前面的数乘两位数，再在乘得的积德末尾添上一个0即可。3.教学例题2.你能估算一下王伯伯60袋蒜头大约重多少千克吗？小组讨论：交流各自的估算方法。全班交流估算方法。（教师肯定学生合理之处，指导改进不合理之处）这5袋基本上是比30千克多一些或少一些，因为是估算教学，这里并不是特别强调准确数，可以按每袋30千克计算。复习巩固，综合应用1.完成“想想做做”第1、2题。学生独立完成并思考第1题中上、下两题之间的联系。学生总结出整十数乘整十数的方法。2.完成“想想做做”第3、4题。比比谁做得又对又快。学生回答。3. 完成“想想做做”第5、6题。学生独立完成。集体交流，明确其中的算法和数量关系，说说你发现了什么？四、课堂总结师：这节课你学会了什么？当堂检测：1.算一算，比一比21×4= 7×11= 20×5= 7×8= 21×40= 70×11= 20×50= 70×80= 2．口算50×60时，可以先算（ ）乘（ ）得( )，再在积的末尾添上（ ）个0，结果是（ ）3.在○里填“＞”“＜”“＝”80×20○30×60 7×50○50×7024×20○20×24 30×23○800÷2÷2张阿姨录入一份稿件，每分钟打字48个，打了30分钟。这份稿件大约有多少个字？板书设计两位数乘整十数的口算、估算12×1=1212×10=120教学反思在教学学生口算时，让学生独立探索口算方法，然后对学生提出的口算方法进行整合，通过对比、优化，让学生深刻体会到怎样算最简单，这样能很快提高学生的计算能力。但在计算过程中，有些学生还有做错的现象，例如在积的末尾添两个0，而学生却在得数后面只添一个0，出现错误。课题两位数乘两位数的笔算（不进位）总第2课时学习目标经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数的方法验算乘法。本课第2课时课型：新授重点掌握两位数乘两位数的笔算方法并会正确计算教具： 多媒体、挂图难点理解笔算算理及乘法验算的方法 教 学 环 节 与 内 容出示学习目标：会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数的方法验算乘法。一、创设情境，发现问题出示：例题的教学挂图。师：从图中你知道了哪些信息？根据这些信息你能提出哪些问题？学生提出问题，并口头列式。学生多数提的问题是一共有多少个迷你南瓜。列出算式，交流列式的理由及算理。二、自主探索，解决问题1.明确问题。师：你能算出24×12的准确结果吗？学生尝试解决。小组交流自己的算法。汇报自己的算法。学生可能的算法：A.24×2=48 48×6=288B.24×10=240 24×2=48C.24×6=144 144×2=288D.有的学生可能用竖式计算。2.竖式计算。（1）教师让用竖式计算的学生把竖式写在草稿本上，用白板投影交流。（选择有代表性的几种。）让这些学生说说自己这样做的理由。总结出正确的竖式。（2）把竖式和方法B作比较。让学生明白列式计算就是把三步合在一起。24 ×12 48 24 288学生说说48表示什么，24表示什么。（3）教学竖式的简便写法。3.归纳笔算方法。第一步算的是什么？（第二个乘数个位上的数去乘第一乘数各数位上的数，得数末位和第二个乘数个位对齐）第二步算的是