试论小学教育的可塑性特征_小学教育特点研究之三_何洪涛.pdfVIP

第 23 卷 第 5 期 延边教育学院学报 Vol.23 No.5 2009 年 10 月 Journal of Yanbian Institute of Education Oct. 2009 试论小学教育的可塑性特征 ——小学教育特点研究之三 何 洪 涛 （延边大学师范分院，吉林 延吉 133000 ） 摘要：小学阶段是一个人可塑性最强、最佳的时期。这也是人的发展的必然规律。这个时期可塑性 最佳的优势有这样几个方面：一是新奇的学校生活带给小学儿童一种全新的生活感受；二是 认知能力的发展促使小学儿童在多方面获得进一步的发展；三是社会性认识的逐步增强促进 小学儿童比较自觉地接受学校教育；四是成人与教师的作用在小学教育阶段发挥着最大的引 导功效。 关键词：小学教育；可塑性；特征 中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1673－4564(2009)05 －0021－03 教育从本质上讲就是塑造人。人接受教育有 种定格、定型的培育工作。从需要塑造、可能塑 两个基本条件，一是需要塑造，二是有可能塑造。 造、有意塑造和全面塑造几个方面综合考虑，比 离开了这两个条件，教育就是一种毫无意义的事 较而言，几岁、十几岁的时期是一个人最需要塑 业。正因如此，古今中外各级教育所承担的职责 造，也是可塑性最佳的时期，而这个时期主要是 就是通过各种教育手段使受教育者的身心得到发 小学教育阶段，所以我们说，小学教育阶段是最 展，知识得到丰富，能力得到增强，先天素质得 具可塑性特征的阶段。 到培植。但是，人通过受教育（包括社会环境影 婴幼儿阶段（0 岁～6 岁）。这一阶段是婴幼 响）完善自己、改变自己的这种可变性却随着年 儿生理、心理发展最迅速的时期（尤其是 3 岁之 龄的增长呈现一种逐渐减弱的趋势。其主要原因 前）。这个时期发展最快的是生理条件，如大脑、 有三点：一是年龄的增长意味着知识的增长和经 身体的形态、结构和功能等方面。心理方面也在 验的丰富，意味着自我性逐渐扩张，排他性逐渐 迅速发展，在语言、思维方面发展更突出，其中 突显，因此外界对其影响逐渐减弱；二是有些素 词汇量是一生中增加最快的时期。根据婴幼儿生 质和能力具有早期塑造的要求，错过了早期塑造 理和心理发展的速度和结果看，我们可以说婴幼 的机会可塑性就越来越弱，如品德、习惯、一些 儿的可塑性是很强的。但是与儿童期相比，这种 需要早期培育的技能等等。三是受教育主体对所 可塑性由于认知能力的局限其发展总带有局部变 学内容已逐渐呈现饱和状态时，可塑性也逐渐减 化的特点，如主要是生理机能的发展、语言能力 弱。由此看来，教育应该根据这一发展规律在受 主要是词汇量的发展，思维也还处在具体形象的 教育主体具有可塑性的时期，尤其是抓住可塑性 思维阶段，其所有的素质和能力的发展又都因婴 最强的时期进行教育。违背了这一规律，教育的 幼儿的经验和知识的局限而缺乏社会性，生理发 价值也将大打折扣。塑造，从一定意义上讲是一 展的因素更呈现一种自然形态。因此，从需要