2015-2016学年人教选修《先秦诸子选读》乐民之乐，忧民之忧（第二课时） 学案.docVIP

《乐民之乐，忧民之忧》学案? 第二课时 【学习目标】1、了解第一则选文和第三则选文的思想内容。2、把握孟子“乐民之乐，忧民之忧”的思想及其现代意义。?【学习重点】?1、学习对比描写在说理中的作用。?2、掌握文中重要的实词、虚词和特殊的文言句式【学习难点】?1、正确理解作者的观点态度。?2、领悟孟子“与民同乐”的思想，学习其关注民生疾苦的火热情怀。?【话题导入】??????疲惫的面容、沙哑的声音、有力的挥手，温家宝总理站在地震废墟上的形象定格成一幅永久的画面，它感动了世界，增强了四川人民和全国人们共抗地震灾害的信心和勇气。泼水节上，敬爱的周恩来总理和傣族人民相互泼水祝福，给人们留下了温馨的回忆。忧民之忧，乐民之乐，亲民总理爱人民，人民热爱好总理。“天地之间有杆秤，秤砣就是咱老百姓”，把自己的欢乐建立在人民的痛苦之上，人民把他踩在脚下；把人民的忧乐放在心上，人民永远记住他。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。让我们回溯历史，看看孟子是如何解读“仁人之心”的。??第二学时???【自主学习】?一、结合注释及相关资料疏通第三则文字。?二、读准下列加点词的字音。?（1）放于琅琊(fǎng?yá)??????（2）秋省敛而助不给?(xǐng?jǐ)?（3）?睊睊(?juàn)?（4）慝（tè）（5）徵招(zhǐ?sháo?)???????三、归纳文言现象：?1、解释下列加点词的意义。?①遵海而南（遵：沿着。）?②秋省敛而助不给（省：视察。给：不足。）?③为诸侯度（度：法度，准则。）?④民乃作慝??（慝：邪恶。）?⑤师行而粮食（师：众人。）?⑥人不得，则非其上（非：责怪，非难。）?3、归纳词类活用现象。?①乐民之乐者，民亦乐其乐。忧民之忧者，民亦忧其忧（乐、忧：形容词意动用法，以……为欢乐，以……为忧愁。）?②出舍于郊（舍：名词活用为动词，居住。）??4、分类列举本文出现的文言句式。?①宾语前置句：?吾何修而可以比于先王之观也?吾王不游，吾何以休？吾王不豫，吾何以助？?②介词短语后置（状语后置）句：?齐宣王见孟子于雪宫?乐以天下，忧以天下?吾欲观于转附、朝儛?四、简要概括第三则的主旨（主要意思）。??孟子引用齐景公想出去游玩，晏子劝谏的故事，阐明了君王应“乐以天下，忧以天下”的道理。?【合作探究】?一、翻译下列语句。?1、人不得，则非其上矣。?2、乐民之乐者，民亦乐其乐。?3、春省耕而补不足，秋省敛而助不给。?4、吾王不豫，吾何以助？?5、于是始兴发而补不足。?二、从对比手法的运用方面来看，本则选文有着怎样的特点？??????为了引出“与民同乐”的观点，文章不仅用了两幅画面，而且使用了对比的手法。当然，这里主要是惨景图和乐景图的对比，这个对比在用法上有一个特点，即分两步采用分述的方式进行，惨景图的描绘，引出的是反面的结论“此无他，不与民同乐也。”乐景图的描绘，引出的是正面的结论“此无他，与民同乐也。”这种两步分述的对比法也是不同于一般对比的，在学习时要注意借鉴。?【感悟思考】?一、模仿示例归纳本文的一词多义现象?以：?①暴未有以对也(连词，来。)???????②王尝语庄子以好乐（介词，把）?③以啮人，无愈之者?（表假设，如果）???④无以，则王乎（同“已”，副词，停止）?⑤不推恩无以保妻子（连词，用来?）???⑥以若所为，求若所欲（介词，凭）?见：?①庄暴见孟子?（拜见）???????????②暴见于王，王语暴以好乐?（接见）?③百姓闻王车马之音，见羽旄之美?（看见）④居有日，扁鹊复见?（?进见）?⑤诚恐见欺于秦（被）直：①直好世俗之乐耳（同“只”，只是。）②木直中绳,輮以为轮,其曲中规（笔直）?③系向牛头充炭直?（?同“值”，价格）④蓬生麻中，不扶自直（挺直）?二、分析思想内容；?1、“王变乎色”的原因，正确的一项是（?A?）??A、齐王有不悦之色，认为孟子不该问自己好乐的事。?B、齐王有愠怒之色，认为庄暴不该把齐王好乐的事告诉孟子。?C、齐王显出愉悦之色，认为孟子提到好乐的事，令人高兴。?D、齐王有羞愧之色，认为自己不该好乐。?2、孟子规劝齐王“与民同乐”很有说服力，对其原因分析不当的一项是（?C?）?A、孟子抓住齐王心理，顺水推舟，步步深入，因此能够为齐王接受。?B、孟子在论证中善于用比喻，用欣赏音乐和打猎为喻，形象生动，易于接受。?C、孟子是有影响，有地位的人，齐王敬仰他。?D、孟子在论证中，善用对比，把百姓对国君取乐两种不同态度对比，很有说服力。?三、翻译下面的文段。??????????????????????????????为民父母??????国君进贤，如不得已，将使卑逾尊，疏逾戚，可不慎