人文精神缺失与重构的思考-中国教育科学研究院.docVIP

课题名称：学校教育中学生人文精神缺失与重构研究 课题批准号：FHB011195 课题级别：教育部重点课题 学科分类：基础教育 课题鉴定时间：2008年12月 课题负责人：郑少华 徐州市教育科学研究所 主要成员：丁和根、王兴举、郑 飞、王兰柱、朱 虹、 孟宪平、王胜勇、孙启民、李 燕、李 宾 研究总报告 [摘要]新一轮课程改革使得人文精神成为新课程的一个关键词，也引发了使广大中小学教师对人文精神前所未有的关注和探究，随着新的社会思潮、教育理论的涌入、随着对人文精神的真实内涵越来越深入地了解，许多传统的教育思想和教学模式遭遇质疑和巅覆。长期来闭关锁国的政策、文化传统的中断、应试教育的狂热，使我们习惯于在既定的思维框架中思考和审视，难以在广阔的世界思想文化背景上加以认识评判，这就使得我们的教育教学水平，尤其是人文学科的教学水平与世界发展具有一定的距离。在学校、教师、课程、教学都不具备人文精神的语境中，学生的人文精神必然缺失。因此要重构学生人文精神，必先改变学校管理、重建学校文化和课程设置，改善师生关系，使学生人文精神得以培育、生长。本课题对学校教育中学生人文精神的缺失状况进行了较为广泛的调查分析，并结合社会历史背景进行了深入分析，从学校管理、课堂教学、师生关系三个方面提出了解决的策略。 [内容结构] 摘要 一、研究问题 （一）本课题研究的目的 （二）课题的实践意义与理论价值 （三）本课题的理论假设与研究目标 (四)课题核心概念 二、研究背景和理论综述 （一）、背景研究和分析：人文精神在中西方的发展 本课题在国内外同一领域的研究现状与趋势分析 三、研究内容和程序 （一）研究的设计： （二）研究对象： 本课题的研究方法 四、研究发现和结论 （一）研究发现 （二）相关的统计和分析 五．原因分析 （一）从学校操作层面看我国现阶段基础教育中人文精神缺失主要原因 （二）从宏观分析则文化传统的中断、教育体制结构的失衡是人文精神缺失的重要原因。 六、构建学校人文教育体系的思考和建议 （一）构建和谐人文的人际氛围 （二）构建校本特色的人文教育体系 （三）建设充满人文情愫的学校文化环境 七、关于本课题的进一步思考 营造自由民主的精神空间 （二）还道德以本来面目 （三）用人文的管理培养人文精神 （四）人文精神是自然自为积淀生成的 （五）课题研究之后的反思 [正文] 一、研究问题 （一）本课题研究的目的 1．深入了解人文精神的真正内涵，明了人文精神是构成文化个性的核心内容；是衡量文明程度的重要尺度。 2．明了人文教育的重要在于它能提供一种正确的价值和意义体系，为我们提供一种正确的人文导向，它关系到民族精神的塑造和国运兴衰、民族未来。2．结合新课程要求培养学生们的情感态度价值观以及人文素养的培养。 3．改变学校道德教育苍白无力的现状，在学校教育中从各个维度、多种层面对学生进行道德教育、人格培养、人文精神的涵养和培育，从而使他们成为精神世界丰富充实、热爱生活、具有良好修养的使学校教育真正成为学生人文精神发展长育的文化母基。 4．通过我们的努力使我们的学校教育充满人文关怀，重构学生人文精神，把学生培养成全面发展、具有创新意识和完善人格的现代人，从而更好地推动素质教育的发展，使素质教育的人文内分涵更充分地发掘出来。 （二）课题的实践意义与理论价值 1．本课题的实践意义： ① 人文精神在不同的时代其形态与主题并非完全一致。这里所说的人文精神的教育实质上是一种人生观与世界观的教育，其核心是引导青少年一代更好地洞察人生、完善心智、净化灵魂、理解人生的意义与目的、找到正确的生活方式。使他们有丰富的情感、充实的精神生活。 ② 通过人文精神的研究与推广，建立起人性化的教育机制，使得学校教育工作趋于科学化、人文化，建立起高水平的领导队伍。形成良好的师生关系，无论是在课堂教学还是教学组织过程中，师生真正处于平等地位，形成良性互动，在宽松自由的环境氛围中实施教育教学工作，培养全面发展、具有健全人格的学生。也从而在研究过程和实施过程中提高广大教职员工的素质。 2．理论价值： ① 我国人文教育的落后，还表现在对学生普遍实施“通识教育”或“素质教育”方面的落后。目前我国从中央到地方都在大力提倡“素质教育”，但真正贯彻落实仍需要作出巨大的努力。充满人文关怀的学校教育能够面向全体学生，把学生培养成全面发展、具有创新意识和完善人格的现代人，从而更好地推动素质教育的发展。使素质教育的人文内分涵更充分地发掘出来。 ② 通过本课题的研究与实施，改变目前中小学中普遍存在的“唯科学主义”管理和专一知识教育的倾向，使得教育充满人性化色彩，使学生真正能轻松愉快、身心舒畅地成为学习的主人，体验成长的快乐，成