批注阅读自主对话的研究方案-常州东青学校.DOC

批注式阅读，让课外阅读更精彩 常州市武进区东青实验学校 陆荷芳 阅读是学生的个性化行为，教师应珍视学生阅读过程中独特的感受、体验和理解。 批注式阅读指结合自己的生活经验、情感经历、知识储备，积极地与文本展开对话，从各个层面对文本进行感受、理解、欣赏、评价，并运用批注这一方式把自己对文章的独特感受表达出来 当一个同学关注到词语的构成方式是“AABB”后，马上有更多的同学找到了“ABAB”、“ABB”等形式。 当一个同学关注到“先……后来……再后来……”的表达语序后，马上在书籍的其他位置也找到了类似表达顺序的关键词。 他们自己试着提出问题，又试着自己来进行回答。 而在批注的方式上，除了文字，孩子们也会选用更为喜爱的绘图、思维导图式进行批注，甚而连书中的插图也进行了标注。 《婷婷的树》只是一个起点，《我不想长大》《海底两万里》《钢铁是怎样炼成的》《青铜葵花》……更多的好书走进了孩子们的生活。 读一本好书，仿佛和一个高尚的人在谈话。孩子们如一条条欢快的小鱼儿，畅游在知识的海洋里。批注式阅读，为他们插上了翱翔的双翅，让他们在求知的道路上，飞得更高、更远！批注式阅读，让课内阅读更扎实，让课外阅读更精彩！ 6