（大纲版）高三语文二轮复习精品课件：第3部分 现代文阅读.pptVIP

(3)答题步骤。 ①从小说的情节和人物形象入手。情节的起落，人物形象的塑造都是为了突出主题，反映社会生活，故抓住情节和人物，对准确把握小说主题至关重要。 ②联系作品的时代背景及典型的环境描写，在认识人物形象的思想性格上打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征——达到揭示小说主题的目的。 专题九│技法点拨 (4)从小说语言的情感倾向来把握。作者想要表达什么意思，都是通过语言来实现的，不同情感倾向的语言必然暗含着小说的写作意向。 ①“概括主旨”类题目的解答模式为：通过描写……，表现了……，揭示了……。 ②“语句意义(或艺术价值)”类题目的答题模式为：表面语意＋手法＋深刻内涵＋作者观点态度。 5．语言类 (1)设题角度。 ①本文的(人物)语言有哪些特色？请分别举例分析。 ②小说第……段写道……，结合上下文，说说这句话的含义。 专题九│技法点拨 (2)答题步骤。 A．语句含义类 ①要分析出语句运用的手法，包括修辞手法(如比喻、拟人、借代、夸张)、表达方式(如描写、议论、抒情)等。 ②要注意把相关词语放入语境中，做到“字不离词，词不离句，句不离篇”；要特别注意语句深层含义的挖掘，要能依据文章的主旨、作者的观点态度、文中人物的性格，读出言外之意。 ③要分条组织答案，尽量做到层次分明。 其基本答题模式为：手法＋表层语意＋深层含义。 专题九│技法点拨 B．语言特色类 ①运用了什么表现方法或者写作手法(细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、巧合等)以及用它塑造形象时所起的作用。 ②特有的表达方式(记叙、描写、说明、议论、抒情)是如何为作者表情达意服务的。 ③在语言运用上有何特点(例如：语言精练、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样、风格诙谐风趣、方言俚语、雅俗共赏等)，给读者提供了哪些艺术审美情趣。 其基本答题模式为：手法＋特点＋效果。 专题九│技法点拨 三、易错提示 1．随心所欲，主观臆断。出题人是“依文设题”，所以我们也应“依文答题”。有的题干明确告诉了我们应根据某段或者是某句话去答题，我们解题的时候就应该围绕那个“中心点”，而不应背离它。如2011年安徽卷《巴尔塔萨的一个奇特的下午》第3题“对小说中画线①处的人物语言进行赏析”，就只能分析画线①，而不能随心所欲地将文中的其他语句作为分析的对象，从而出现文不对题的答案。 2．杂乱无章，东扯西拉。高考现代文阅读是按得分点评分，而且阅卷老师阅卷速度较快，分点列写，思路显得清晰，可方便阅卷老师评卷。 专题九│技法点拨 值得注意的是，答题时应将最有把握的答案写在前面，如果没有字数限制，在答出最主要的得分点以后，可以将其他一些可能的得分点整合，作为答案最后的一点。如2011年江苏卷《这是你的战争！》第3题“孟弗之与蒋姓学生、萧子蔚与澹台玮的对话场景对比鲜明，请从学生形象和对话情境两个方面加以分析”，在回答时，应从学生形象和对话情境两个方面分点分条列出，而不能想到一条写一条，更不要随意乱写。 3．不分主次，顾此失彼。答题时因为想尽量不丢分或少失分，而不管题干的要求，把想到的都答上，想眉毛胡子一把抓，尽可能碰上答案。这样会造成答题内容显得杂乱无章，繁冗啰唆，难以获得高分。 专题九│技法点拨 4．丢三落四，顾此失彼。这类错误在回答表现手法题时最易出现。或只答出一种修辞手法，或只能答出修辞手法本身的作用，不能结合具体的语境进行分析，或不能结合文章的主题来分析修辞手法的作用。如2010年江苏卷《溜索》第12题“本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物刻画各有什么作用？”考生对于其对环境描写和人物刻画的作用容易答出，可是对于要答出“牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖”的这些表现往往就忽略掉了。这种因丢三落四、顾此失彼而丢分是很可惜的。 专题九│技法点拨 一、阅读下面的文字，完成1～4题。(18分) 最后的绝招 聂鑫森 “面人雷”，当然姓雷，但叫什么名字，谁也不清楚。北地口音，六十来岁的样子，骨骼清奇，黄面短须，双眼特别锐亮，像鹰眼，有点冷。他是吃捏面人这碗饭的，在这个广场捏面人差不多有一年了，只要不下雨不落雪，“面人雷”就会准时出来设摊。 专题九│新题精练 新题精练 行头很简单：一个小木箱，里面放着捏面人的原料和工具；一个可收可放的小支架，上面挂着一个纸板，正中写着“面人雷”三个大字，两边各写一行小字：“为真人捏像；继绝技传家。”——这是一种顶尖的绝技，对着活人捏像，捏谁像谁。他捏面人很快，顾客站个十来分钟就行了，称得上是“立等可取”。顾客满意了，给十块钱；觉得不像，他不取分文，而且立刻毁掉，再不重捏——这样的情景似乎从没出现过。他捏面人，先是几个手指翻飞，刹时便成型，再用小竹片、小剪刀和细铁签修一修，无不形神毕肖。 专题九│新题精练 闲空时