161分式(3课时).doc

16.1 分式 厦门市国祺中学 初二年数学备课组 一、课标要求： 1．了解分式和最简分式的概念。 2.会利用分式的基本性质进行约分和通分。 二、课时划分 第一课时：16.1.1 从分数到分式 第二课时：16.1.2.1分式的基本性质 第三课时：16.1.2.2分式的基本性质 第一课时：16.1.1 从分数到分式 （一）教学目标 基础知识：1．在现实情景中进一步理解用字母表示数的意义； 2．了解分式的概念，以及分式与整式概念的区别与联系； 3．总结出分式有意义的条件，认识事物间的联系与制约的关系。 基本技能：1.能分清整式和分式； 2. 会判断一个分式有意义、无意义和值为零的方法。 数学思想：类比：通过类比分数来学习分式。 能力要求：通过讨论、类比等活动，使学生获得一些探索性质（分式的概念）的初步经验。 （二）教学重点、难点 教学重点：1.理解分式的有关概念； 2.学会判断一个分式有意义、无意义和值为零的方法。 教学难点：理解和掌握分式有、无意义、值为零的条件 （三）主要例题 思考：填空 （1）长方形的面积为10cm2，长为7cm，宽应为__________cm；长方形的面积为S，长为a，宽应为__________； （2）把体积为200cm3的水倒入底面积为33cm2的圆柱形容器中，水面高度为__________cm；把体积为V的水倒入底面积为S的圆柱形容器中，水面高度为__________。 学生分组讨论得出答案，并指出书写形式：同5÷3可以写成一样，式子A÷B可以写成。 答案：。 （1）式子是整式吗？ （2）式子有什么共同点？ （3）它们与分数有什么相同点和不同点？ 让学生观察思考，并与小学学过的分数对比，归纳总结出这些式子的特点。 总结出分式的定义：一般地，如果A、B表示两个整式，并且B中含有字母，那么式子叫做分式。 学生阅读课本5页归纳与思考之间的文字，总结出有关分式的有用信息。 （1）分式中A叫做分式，B叫做分母。 （2）分式是不同于整式的另一类式子。 （3）分式比分数更具有一般性。 下列各式中，那些是整式？那些是分式？ 5x－7，3x2－1， 播放幻灯片 学生回答完问题后，让学生说出整式与分式的区别。 小组讨论 分式中的分母应满足什么条件？ 我们知道除数不能为0，通过学生思考、讨论等活动，让学生充分认识到分式的一大要求：分母不能为0。 例1 填空 （1）当x___________时，分式有意义； （2）当x___________时，分式有意义； （3）当b___________时，分式有意义； （4）当x，y满足关系___________时，分式有意义。 在讨论了分式的分母的字母的取值情况后，通过例题让学生进一步理解分式的分母中的字母的取值是受限制的，即：字母的取值不能使分母为零。 播放幻灯片 设计意图：应用分式有意义的条件———分母不为零，解出字母的值.还可以利用这道题，不改变分式，只把题目改成“分式无意义”，使学生比较全面地理解分式及有关的概念，也为今后求函数的自变量的取值范围，打下良好的基础. (补充)例2. 当m为何值时，分式的值为0？ （1） （2） (3) 设计意图：为了学生更全面地体验分式的值为0时，必须同时满足两个条件： eq \o\ac(○,1)分母不能为零； eq \o\ac(○,2)分子为零.这两个条件得到的解集的公共部分才是这一类题目的解. （四）主要练习 课本第4 页 练习1、2、3． 训练目标：1、2题 巩固分式的定义 3题 巩固分式有意义的条件 课本第9 页 [拓广探索]13 训练目标：在分式有意义的前提下考虑分式的值何时为0. 第二课时：16.1.2.1分式的基本性质 （一）教学目标 基础知识：1、掌握分式的基本性质, 2、了解分式约分的步骤和依据；掌握分式约分的方法； 3、了解最简分式的定义。 基本技能：1.会利用分式的基本性质进行分式的变形； 2.会利用分式的基本性质进行约分，能将分式化为最简分式。 数学思想：通过类比分数的基本性质，探索分式的基本性质，体会类比的思想方法。 能力要求：通过观察、讨论、类比等活动，使学生获得一些探索性质（分式的约分）的初步经验。 （二）教学重点、难点 教学重点： 1、理解并掌握分式的基本性质； 2、利用分式的基本性质进行约分；将一个分式化简为最简分式。 教学难点：分子、分母是多项式的分式约分。 （三）主要例题 思考： 1．类比分数的基本性质，你能想出分式有什么性质吗？ 2．怎样用式子表示分式的基本性质？ 通过类比分数的基本性质，我们可以推想出分式的基本性质： 分式的分子与分母都乘以（或除以）同一个不为零的整式，分式的值不变。 用式子表示为： 例1 填空 仔细分析，看分母如何变化，是“多”