中小学心理健康教育幻灯片教程.pptVIP

博 士 学 位 论 文 答 辩 基于系统科学视角的我国教育公平 问题研究 导 师：白暴力 教授 专 业：系统工程 2009-12-6 答辩人： 高 丽 陕西师范大学 2011 中小学心理健康教育 第1章 心理健康及其标准 现代健康理念 1 心理健康 2 心理健康标准 3 4 6 5 一、 现代健康理念 1.健康理念的历史演进 古代朴素的生命健康理念 近代机械的生理健康理念 现代辩证的生命健康理念 ●身体健康●心理健康●社会适应性●道德健康 一、 现代健康理念 2.现代健康理念的基本特征 全人的健康理念 ●全面●全程●全员 动态的健康理念 谱系的健康理念 促进的健康理念 二、 心理健康 1.心理健康与现代心理卫生运动 现代心理卫生运动的兴起 现代心理卫生运动的发展 现代心理卫生运动的启示 ●人道主义行动 ●自我责任与自我管理 ●维护与促进 ●多学科综合 二、 心理健康 2.心理健康的基本内涵 心理健康的基本内容是现实的个体与环境相互作用的良性功能关系 心理健康的本质特征是个体主导其生命活动的有效性 心理健康的现实表现是一种生活方式的健康 三、 心理健康标准 1.确定心理健康标准的依据 统计学标准 社会规范标准 主观经验标准 生活适应标准 心理成熟标准 生理学标准 三、 心理健康标准 2.心理健康标准的具体内容 智力发展正常 情绪稳定乐观 意志品质健全 行为协调适度 人际关系和谐 人格完整独立 第2章 中国精神障碍分类及诊断标准（CCMD-3） 人格障碍 1 神经症 2 性心理障碍 3 4 6 5 精神分裂症 多动障碍、品行障碍、情绪障碍 一、人格障碍 指人格特征明显偏离正常，使病人形成了一贯的反映个人生活风格和人际关系的异常行为模式。这种模式显著偏离特定的文化背景和一般认知方式（尤其在待人接物方面），明显影响其社会功能与职业功能，造成对社会环境的适应不良，病人为此感到痛苦，并已具有临床意义。病人虽然无智能障碍，但适应不良的行为模式难以矫正，仅少数病人在成年后程度上可有改善。通常开始于童年期或青少年期，并长期持续发展至成年或终生。如果人格偏离正常系由躯体疾病（如脑病、脑外伤、慢性酒中毒等）所致，或继发于各种精神障碍应称为人格改变。 一、人格障碍 【症状标准】个人的内心体验与行为特征（不限于精神障碍发作期）在整体上与其文化所期望和所接受的范围明显偏离，这种偏离是广泛、稳定和长期的，并至少有下列1项： (1)认知（感知，及解释人和事物，由此形成对自我及他人的态度和形象的方式）的异常偏离； (2)情感（范围、强度，及适切的情感唤起和反应）的异常偏离； (3)控制冲动及对满足个人需要的异常偏离； (4)人际关系的异常偏离。 一、人格障碍 【严重标准】特殊行为模式的异常偏离，使病人或其他人(如家属)感到痛苦或社会适应不良。 【病程标准】开始于童年、青少年期，现年18岁以上，至少已持续2年。 【排除标准】人格特征的异常偏离并非躯体疾病或精神障碍的表现或后果。 一、人格障碍 偏执性人格障碍 分裂样人格障碍 反社会性人格障碍 冲动性人格障碍（攻击性人格障碍） 表演性（癔症性）人格障碍 强迫性人格障碍 焦虑性人格障碍 依赖性人格障碍 其他或待分类的人格障碍 偏执性人格障碍 以猜疑和偏执为特点，始于成年早期，男性多于女性。 【诊断标准】 (1)符合人格障碍的诊断标准； (2)以猜疑和偏执为特点，并至少有下列3项： ①对挫折和遭遇过度敏感； ②对侮辱和伤害不能宽容，长期耿耿于怀； ③多疑，容易将别人的中性或友好行为误解为敌意或轻视； ④明显超过实际情况所需的好斗对个人权利执意追求； ⑤易有病理性嫉妒，过分怀疑恋人有新欢或伴侣不忠，但不是妄想； ⑥过分自负和自我中心的倾向，总感觉受压制、被迫害，甚至上告、上访，不达目的不肯罢休； ⑦具有将其周围或外界事件解释为“阴谋”等的非现实性优势观念，因此过分警惕和抱有敌意。 实例（黄能达，1989） B某,男,30岁,11岁时父亲病逝,全家生活由母亲支撑,家境清贫;B懂事较早,常替母分忧,颇具独立性,任何生活琐事均能自己料理,不愿给母亲添麻烦;性情较固执,虽有错误,却不易接受批评,不愿透露心事,与人交往,总怕受人藐视,对有财有势者退避三舍,不与往来;18岁考上大学,成绩中等,与同学关系尚过得去,无一知心朋友:在校学习期间,有位同学在政治运动中受到审查,组织上向B了解情况,B对此心情紧张,认为自己会被牵连进去,终日,惶惶,对同学更加疏远,别人三两交谈或多看他一眼,便起疑心,认为别人在议论自已;假日亦不外出,怕别人怀疑或跟踪;听到同学谈某人交代问题时则认为是暗示自己也应该主动交代,因而常表白自己没有问题:大学毕业分到一国防