临床实用型人才培养护理方法介绍教学实践Microsoft PowerPoint 演示文稿 .pptVIP

临床实用型人才培养的护理教学实践 护理理念的发展 护理理念架构图 整体护理理念 我们的服务理念 以提供高品质的护理服务为宗旨 以病人权益为基础，提供整体护理服务。 安排各项健康教育活动 推展与护理服务相关的各项研究 提供社区健康服务，满足社区人群健康需求 表达性支持 (社会心理支持) 工具性支持 关怀的成分 病人的需求 根据研究得出各类病人对护士的需求共6个方面 实施实用型人才培养所面临的挑战 病人的需求不再单一 教学片面性 医学和护理学缺少人文教育 缺乏沟通技巧的能力和心理学知识的不足 护理教育人员培训不足 专业思想不稳定 我们该怎么做？ 临床教学特点 教学组织机动性 教学方法多样性 教学环境复杂性 师生关系密切性 教学评价的时效性 临床教学的作用 使学生获得必要的专业感性知识 扩大及加深所学理论知识 将理论应用到实践 提高独立工作能力及思想水平 调动学生积极性 发挥学生创造性 培养优良的专业品德及行为 学习的三领域 学习的 三领域 认知 （知识） 情感 （态度） 技能 （行为） 教学内容分析:学习者学习之前的知识技能分析? 学习者分析:学习者个性特征和实习环境分析? 评估需求:确定教学目的,测量学习差距， 确定完成教学后能够做什么? 教学设计中需考虑的问题 开发和选择教学材料:运用何种资源为教学做准备? 实施与评价:实施你的设计并进行多方面的评价? 修改:整理反馈资料和数据,进行修改教学设计。 总结性评价:对学习者使用效果进行最终评价。 开发评价方案:你准备如何评价学生的学习？ 教学过程 评估 专科 （培训） 护士 在职 护士 试用期 护士 护生 进修 护士 教学对象 评估 在职护士护士的继续教育需求 N1护士：基本理论、基本知识、基本技能及工作 流程和制度，沟通、急救等。 N2护士：专科护理、护理新进展、重症护理及教 学管理等。 N3护士：个案护理、循证护理及质量改进等。 N4护士：疑难重症护理、管理、教学、科研等。 评估 护理学生 三年制专科：教授应用科学技术，养成实用专业人才。 目标：能够应用相关知识于护理实践，遵循护理专业规范。 四年制本科：研究 高深学术，培养成专门人才。 目标：能综合相关概念于护理实践，能应用护理程序解决护理问题，能参与护理教学、护理管理、护理研究。 评估 了解医院、病房概况 学习重症、专科护理 学习病房管理及护理安全管理 学习先进护理技术 评估 专科护士的培训需求 掌握护理学及相关学科的理论知识、熟练掌握专 科护理操作技能，能解决本专科护理领域的难点 重点问题。 具备一定专科教学能力，能够指导其他护理人员 开展业务工作，提高医院的专科护理水平。 具有一定的科研水平，能结合专科临床护理实践， 开展护理科研，撰写有价值学术论文或综述同时 促进护理质量的不断改进。 根据不同教学对象制定教学计划 在职护士分层次教学计划以及病房小讲课、护理查房计划 试用期护士教学考核计划 专、本科生一年级基护实习计划 专科生教学实习计划，专科生生产实习计划 本科生教学实习计划，本科生生产实习计划 进修生教学计划 专科护士培训计划 医学生护理实习计划 计划 临床常用的教学方法 评判性思维在临床教学中的应用 讲述法（演讲法） 以问题为基础（PBL)的教学方法 授课实习方式 个案分析法 疑难病例讨论 书写护理病历法 角色扮演法（情境教学） 示范教学法 实施 运用护理的程序性知识 和批判性思维的方法， 分析、综合、推理 提出新的问题和结论。 提出质疑、假设和推理， 以求得出正确的结论。 通过计划、实施和评价 获得反馈信息，根据反 馈信息解决问题，并对尚未解决的问题，重复收集资料。 评判性思维在临床教学中的应用 问题 评判性思维在临床教学中的应用 传统教学模式 评判性思维 被动接受 主动学习 以让护生掌握标准技术操作、工作程序为教学目的，以操作技能训练为主要手段。 应用护理程序，对患者进行整体护理。 缺乏主动的思考，忽视培养护生正确的临床思维模式。 拓宽学生的知识面，有利于培养学生的批判性思维能力和发现问题、解决问题的能力。 讲述法（演讲法） 是传统