基础教育课程改革师资培训工作调查报报告.docVIP

基础教育课程改革师资培训工作调查报报告 实施农村中小学现代远程教育工 程是我国教育信息化建设的重要组成 部分,是建设社会主义和谐新农村的 一 项基础性工程.该工程自2003年开 始到2005年对农村学校的覆盖率已达 到3/5以上.如今,全面实施农村中 小学远程教育已经明确写进了《国 民经济和社会发展第十一个五年规划 纲要》.展望未来,任务艰巨.我们还 需要加倍的努力,精心筹划,扎实工 作,在推进教育信息化的道路上迈出 更加坚实的步伐. (本刊编辑:张瑾琳) 基础教育课程改革师资培训工作调查报报告 湘西自治州教育局符家银 为了认真贯彻落实教育部《关于进一步 加强基础教育新课程师资培训工作的意见》, 全面真实地了解我州基础教育新课程改革启 动以来,新课程师资培训工作的开展情况以 及中小学教师对新课程培训的客观需求,最 近,我们对我州基础教育课程改革师资培 训工作进行了一次专题调查.通过调查, 对我州基础教育新课程师资培训工作的基本 现状,经验与成效,存在的困难与问题有了 一 个全面透彻的了解,同时也为今后我州新 课程师资培训工作有效开展提供了科学的决● 策依据., 一 ,调查内容与方法 1.调查内容. 调查内容主要是三个方面:一是新课程 州,县两级培训落实情况.其中包括组织领 导,培训经费,培训规划,培i,Jllw)~资,培训 对象,培训内容,培训时量,培训资料,培 训形式,培训的管理评价等.二是新课程教 师校本培训(校本研修)落实情况.包括: ①实施新课程改革以来,各申小学围绕基础 教育新课程所开展的校本培训和校本教研在 内容,形式,时间,管理,评价,经费等方 面的落实情况.②实施新课程改革以来,各 中小学在构建学习型学校,促进教师专业化 发展等方面有什么创新举措和特色经验.三 是新课程环境下教师课堂教学变化情况.包 括:①教师的教育教学观念是否真正转变; 新课程所倡导的教学理念是否真正转化为教 师的课堂教学行为.②新课程环境下教师课 堂教学行为,学生的学习方式是否得到真正 地转变③新课程环境下教师的课堂教学效 率如何.④新课程环境下教师在课堂教学中 遇到的最突出的问题有哪些. 2.调查方法. 本次调查采用现状抽样的方式进行,其 样本分布涵盖州内8县市教师工作管理部 门,教师培训机构,中小学共48个单位. 样本分布比较合理,基本上可以反映全州性 27 的问题.为了保证调查的信度和效度,在具 体操作时,我们主要采取了以下几种方式: ①听取汇报(听取相关机构及学校领导的汇 报);②查阅资料(查阅相关机构及基层学. 校的培训资料);③问卷调查lt;包括学校问 卷,教师问卷);④座谈了解(召开学校领 导及教师座谈会);⑤课堂考察(主要考察 课改实施以后课堂教学及师生关系的变化). 本次调查共下发《湘西自治州基础教育 新课程县市教师培训工作开展情况调查表》 8份(收回有效问卷8份);下发《湘西自 治州基础教育新课程校本培训工作开展情况 调毂荟0份(收回肴效向丢6);_F0 发《湘西自治州基础教育新课程改革师资培 训工作教师调查问卷》135份(收回有效问 卷129份);调查中共听课30节;召开座谈 会16次. 二,调查结果与分析 I.新课程县级全员培训落实情况. 我州自2002年秋季开始启动新课程改 革以来,为了将新课程师资培训工作落到实 处,切实转变教师的教育观念,增强教师适 应新课程,实施新课程,建设新课程的能 力,各县市对新课程师资培训工作高度重 视,将其列为课改实验工作的重要组成部 分,成立了以局长或主管副局长为组长,师 训管理部门,教师教育机构和教育科研部门 共同组成的培训工作领导小组,专家指导小 组,工作督查小组.按照先培训后上岗, 不培训不上岗的原则,各县市在培训工作 开展之前,均制定了切实可行的全员培训工 作方案,并在方案中对教师岗前培训和校本 研修(校本培训)作出周密,细致的部署和 要求.调查统计结果显示,2004年和2005 年度,全外I八县市共举办了19个学科的新 课程师资培训班,每次培训为期2—7天 (除保靖县每期培训7天外,其余各县市为 28 2—3天,总培训时量16—50学时不等), 两年中共培训学科教师11098人次,培训对 象基本涵盖了所有课改年级的所有任课教 师.就数量而言,各县市基本上按照国家, 省,州的要求完成了全员培训任务. 县级全员培训的过程管理和效果评价是 确保新课程师资培训质量的重要手段,本次 调查表明:各县市能坚持以外统筹,以县 为主,落实到校的工作思路,建立和完善 新课程师资培训工作的管理体制和评价机 制,围绕省,州制定的新课程培训目标,突 出培训重点,落实培训过程,自觉克服新课 程培I『过程中易出现的重形式弪过程; 重讲授,轻互动;重数量,轻质量的弊 病,从教学,辅导,交流,督查,评估,考