丁文荣 以人为本,育人育心.docVIP

以人为本，育人育心 云南省新平县建兴中学 丁文荣 青少年的心灵是一个奥妙的世界，它像大海一样，变幻无穷而有神秘莫测。在长期的 教学生涯中，我深深地体会到：心理教育就像开启学生心灵的金钥匙，只有不断地去寻找学生心灵变化的规律，给他们充分的理解、关爱、信任、尊重，才能点燃学生的感情火花和求知欲望。下面谈几点体会： 一、用真情赏识学生 赏识的目光像阳光，照到哪里哪里壮。赏识教育贯穿于我们教育教学工作的每一个环节。在这儿我举一个才艺展示的小例子：前两天我七（1）班学生鲁茂林，一个个性沉稳极不张扬的小男生，用跳跃的、摇滚的话语和几声英文的摇滚唱法，给同学们简介一个人——迈克尔-杰克逊，赢得了学生一阵又一阵的激昂的掌声。他下去了，掌声慢慢的停了，同学们都把期待的目光投向我，等待着我的点评。我故作姿态，先环视一圈学生，然后提高嗓音说：“这是老师见过听过的最最最精彩的才艺展示，老师一定会好好收藏的---”教室里又想起了热烈的掌声，不知是给我的还是给小鲁茂林的！ 二、用多功能的心和学生相处 于漪老师说“教育的事业是爱的事业”，作为教师都应有一颗多功能的心即爱心、耐心、信心等，在学生遇到困难或生病时，教师给予他们爱心和信心，在后进生的转化中要经受住时间和挫折的考验，有愈战愈勇的耐心和信心。 三、学会宽容学生 宽容是不计较他人的小错，是一种智慧、一种美德、一种修养、一种高尚的品德，它又是一种教育方式。两个星期前的阅读课，我把学生带到阅览室看书，由于我有点特殊的事，提前几分钟离开了阅览室，没想到，学生也学着我，在放学铃即将响的前2—3分钟，几位小捣蛋鬼提前离开了阅览室。第二天，他们的午读没有认真上，我吓唬他们，这学期不让他们上阅读课了。到下星期一的第八节课，一部分学生去出黑板报，我才走进教室，班长就对我说：“老师，我们要申冤”，我猜到了几分，说：“给你们十分钟时间说清楚”。突然间，他们七嘴八舌地申诉开了---似乎全是我是错。时间到了，他们停了，我装作很无奈的样子，点点头说：好-好-好，你们以多欺少，算你们狠，话音刚落，就有学生高呼“老师万岁”，我说“还万岁呢，你们天天欺老师，天天气老师，老师连一百岁都不敢奢望，还万岁呢？”学生笑了，我也笑了。紧接着我让学生用《阅览室风波》为题写一则周记。他们写得很夸张很大胆，充分表述了他们的愿望。这以后，他们在上阅读课时，可乖了！ 四、用心写好小寄语 初中生常会遇到来自生活、学习、生理、心理等方面的困惑或困难。有的学生会把它们写到周记或作文中，作为语文老师的我，总会用心的写上几句真切、中肯的小寄语，让他们走出迷茫，找回自信。如：七（1）班的杨应兵上学期期末考，她是全年级的第1名，而这学期期中考，她考到了12名，她在周记中反复问自己，为什么要在“1”的后面加一个“2”，为什么“1”会变成“12”？还在后面打了一连串的问号。我给她的寄语是“一次的失利并不代表永远的失败，哪里跌倒就从哪里爬起来。其实你一直在进步，不要着急，一切都会好起来的”。 五、和学生一起娱乐 闲暇时和学生一起抓几下石子、投几个篮球、和他们插插话，学生唱歌时和他们一起唱上几句。前两天，七（1班）的学生在唱《信天游》，当唱到“地留下我的梦，信天游带走我的情时”他们的声音越来越小，我却大声的插了进去，教室里立即想起了热烈的掌声。在玩中了解学生，亲近学生。 六、学会抓住时机批评学生 有一种赞赏叫批评性赞赏它适用于调皮而又犯错的学生。我七（2）班的李俊楠做了错事常以沉默来和老师对抗，有一次我抓到了一个时机，我对他说：“李俊楠啊，只要老师走出校园大门，常常会遇到你的爸爸—我的同学，他也会经常向我打听你的学习情况，你在校的表现，老师真的不忍心把你逃课、不交作业、写字乱画、在老师的座位上写脏话的事告诉他，因为他对你的期望很高---其实你很聪明，你有读好书的能力，只是你一直不用心，不振作，老师真的真的期盼你赶紧努力，追上你以前的同学，和他们再词携手并进--”。几天后的写字课，它主动的和我打招呼：“老师你来看看我写的字，好了拿都拿不住，我忍不住笑了，同学们也笑了”，其实他的字和平时没有多少区别。 教学的路子很长，育人的工作千头万绪。老师们，尽管我们“捧着一颗心来，不带半根草去”，还是让我们送出我们的热情，奉献出我们的爱心，让我们的学生在成长的路上，奏出生命中最完美的生命乐章