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拨动孩子心灵的琴弦 ——浅谈小学语文课堂教学中的情感教育 松隐小学五年级组 沈林华 题记 但凡能满足人的需要或符合人的愿望、观点的客观事物，使人产生愉快、喜爱等肯定的情感体验，反之，就使人产生烦闷、厌恶等否定的情感体验。心理学认为，情感是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的心理体验。它反映的不是客观事物的本身，而是具有一定需要或愿望、观点的主体与客体之间的关系。在教学过程中，学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。教师充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情绪体验，以优良的情感去波及和感染学生，促使学生自觉接受教育一、境情 情感总是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素往往对情感的产生起综合的作用。让学生身临其境或如临其境，有直观的形象可以把握，有浓烈的氛围可以感受，有愉快的活动可以参与，触境生情，引发学生的积极情感体验，促使学生生动、活泼地学习。 ?今天，老师让你们学习一篇优美的课文，它将带领我们走进桂林那神奇、迷人的世界……”教师运用声情并茂的开场白，唤起学生的情感需求，期待迅速将学生带入课文特定的情境之中，积极地进入角色，个人的情感与作品的情感积极交融，产生强烈而深厚的情感共鸣。 二、以情认识是情感产生和发展的理性基础，认识越深刻，情感也越深刻；认识越浅薄，情感也越浅薄；认识不正确，就会产生错误的情感。根据这一规律，在语文教学中，教师首先要善于以促情，提高学生的认识水平，端正和加强其情感的倾向性、深刻性和稳定性，让理智支配情感。其次，教师要善于以情育，针对学生苦学、厌学现象，要发挥情感的动力功能，增强教育内容和方法的情趣，提高教学艺术，引发学生积极的情感体验，使苦学厌学转化为乐学、好学。 ?在教学中，对许多，教师必须运用恰当的方法，做到深入浅出让学生易学、。使学生在过程中，非但不感到艰涩、困苦，而且还能够饱尝成功学习的欢乐。 ?特别是让学生从中领悟到等闪耀人类智慧之光的辩证唯物主义思想，锤炼学生的科学思维对于提高学生的兴趣是重要的。? 三、以育情中央电视台曾不断播出过经改编的成语、典故等寓言性的小剧目，吸引了很多的大小朋友大家都觉得这种形式很好，溶知识性和趣味性于一体们爱看，也容易理解接受。受此启发，教学永远具有教育性他们表演认真对表情、语气、动作等的领会快又准。教师在教学过程中的教学生更愿意接受，那些平时不爱的学生也异常那曾被视作差生的，演起来甚至那些优生此时，课堂已经变成了活泼的大舞台在舞台上，自由自由想象自由发挥课堂为此一振四、育情 苏霍姆林斯基曾说过：校长肩负的重大责任对他的精神世界他的道德情操、智力素质、意志品质提出了许多要求。其中一个最重要、最主要的品质就是：深深热爱孩子。情感活动具有泛化扩散的规律。在一定时间和范围内，情感可以感染到一些人，移情到与此相关的一些物上。?在教学过程中进行情感教育最根本的途径是教师用爱心和真诚感人、育情情之感人往往超过理之化人教师应该善于将深厚的情感传递给每一个学生。 ?，首先要建立和谐民主的师生关系。心理学调查表明，积极的师生关系促进教育教学活动的开展。学生在学习中需要满足交往、沟通、探索的欲望，教师应该尊重学生在教学中的主体地位，积极为学生提供交往、沟通和探索的机会。 ?其次，在课堂上，教师要以富有情感、生动形象的语言，点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣。教学语言要饱含对学生的引导，凝聚对学生的期望。