浅谈教学成绩的提高.docVIP

浅谈提高如何提高教学成绩？这看起来是一个老话题，但却是一个一直困惑教师发展的现实问题。也是每位教师时刻都在研究的，也都想努力做好的，今天我简单谈谈自己的体会。 一 、情感在教学中的作用 德国教育学家第斯多惠曾经指出：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒，鼓舞。没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人。”的确，老师如果没有热情的关怀、殷切的期望，怎么能唤醒“沉睡”的学生。陶醉观众首先得陶醉自己。学生的思维一旦和你协调，那么你讲上一句，他便知下一句。?通过漫长的教学实践，自己也有了一些体会，那便是：???? 1.以爱心去激发学生潜在的智慧，提高课堂教学效率。???? ?教学实践证明，本学科学习好的学生对本学科的老师特别喜欢。相反的，本学科学习差的学生对本学科的老师便敬而远之，甚至讨厌。仔细想想，对成绩好的学生在与其交谈时，绝大多数老师都会有意无意地通过语言、眼神、笑容表现出对他们的表扬、鼓励，学生从中得到喜悦，感到自信。因此，他们便愿意主动接近老师，自然产生我要学好的欲望。因此，他们上课时，心情特别轻松，情绪活跃，思维敏捷，课堂效率大大提高。相反，对成绩差的学生，老师在情感上并不那么接近，结果他们上课时“不求有功，只求无过”。呆坐着不思考，不回答问题，思维呆滞，潜在的智慧便渐渐消逝。所以，教师面对全体学生要给予同样的爱，通过热情的关怀，殷切的期待，去鼓励、唤醒学生。坚信学生一定会成功。这样，学生便从老师的爱中获得信心和力量，情不自禁地投入到教学中去，从而迸发出智慧的火花，变得聪明起来，师生的感情在教与学的过程中产生共鸣。????? 2.师生必须建立一种稳定和谐的“情感场”。 在现实生活中，每个人都有喜、怒、哀、乐，同样，教师也会有顺心的时候和不顺心的时候，此时，教师必须将自己的烦恼留在教室门外，有理智地控制自己的情绪。因为教师在课堂教学中的一言一行、一举一动无不影响学生的情绪、情感的产生。面带微笑的教师在站上讲台的那一瞬间，这种和蔼可亲的教态便可将部分精力尚未完全集中同学拉回到课堂中。这样的课堂未成曲调先有情，师生已经有了心灵沟通，复习旧课，导入新课便是顺理成章的事。 二、要注重培养学生良好的学习习惯。 有人说，习惯出成绩，好的学习习惯不但能让学习养成扎实认真的学习态度，而且能变成学生一生发展的财富。培养学生良好的学习习惯，教师要明确告诉学生每周、每天、每节课要做哪些事情，怎么做，做到什么程度，完不成任务要受到什么样的惩罚等等。习惯的培养开始的时候有强制性质，但经过一段时间的坚持后，学生就会由他律变成自律。同时要随着学生年龄的增长丰富习惯培养的内容，把课堂上教师传授的学习方法变成习惯培养的一个方面，实现“教”是为了“不教”的目的。有些教师做到了这一点，像魏书生老师，教给了学生基本方法，让学生养成了良好的学习习惯，即使他出差一年半载，学生的成绩也一直遥遥领先。 三、优化教法，充分发挥学生的主体作用 任何事物的发展变化，都是“自己运动”。学生作为学习的主体，其学习是自己独立思考、独立实践的过程。因此，在教学过程中，教师应把学生视为学习的主体、认识的主体、发展的主体，因而想方设法调动学生学习的自觉性、主动性和积极性，发挥学生的主体作用。改变上课教师讲、学生听,教师写、学生记,教师教什么,学生就死记硬背什么。教师在课堂上侃侃而谈,不一定吸引每一个学生,对讲授内容已经掌握的学生会感到索然无味,这样很容易开小差。而自控能力差、基础差、听不懂的学生更改变不了上课说话、的状况。学生在这样的“满堂灌”、“注入式”的教学情境中，养成了不动脑、不动手、不爱看书，过分依赖老师的被动学习的习惯。这不利于学生真正理解和掌握知识，也不利于学生能力的形成和发展。因此，我们不应当把课堂当成教师的一言堂，而应当让学生成为课堂的主人,成为学习的主体。教师通过创设问题情境,激发学生的好奇心和求知欲,从而自觉主动地观察、思考,并让学生动手做、动口说，从多方面、采用不同的方法寻求答案,使学生潜在的创造力在教师的指导下得到应有的培养与发展,从而发挥学生的主体性和教师的主导作用,使学生积极主动地参与教学的全过程,成为学习的真正主人。教师的作用应不断点燃学生心灵的火花，帮助他们不断发现和探索新的未知，要让学生懂得：对知识的执着追求，要比对知识的占有更为可贵。? ???四、精选课堂教学例题加强学法指导 教师对课堂教学例题、习题、作业题要做到精选精改，不能将未经筛选的现成习题布置给学生，造成学生重复劳动、加重负担。必要的检测是要有的，检测既是督促学生学习、检验教学成果的一种措施，又是教师掌握情况、改进教学、加强辅导的重要依据，它是温故知新、巩固课堂教学成果的重要环节。但是，不论是检测还是作业，都不能过多过难，都要适度而不能过度。 每一个学生都要有自