2016-2017学年高一数学同步精品课堂（必修二） 专题4.2.1 直线与圆的位置关系（讲）（提升版） Word版含解析.docVIP

【教学目标】 1、知识与技能目标：掌握直线与圆的位置关系的判断和应用；能够根据圆的一般方程 找到圆心和半径. 2、过程与能力目标：从高考发展的趋势看，高考越来越重视学生的分析问题、解决问题的能力。因此，要求学生在学习中遇到问题时，不要急于求成，而要根据问题提供的信息回忆所学知识，涉及到转化思想，数形结合的思想，应用平面解析几何的相关知识． 3、情感与态度目标：空间教学的核心问题是让学生了解圆的特征，加强与实际生活的联系，以科学的态度评价身边的一些现象；用有现实意义的实例，激发学生的学习兴趣，培养学生勇于探索，善于发现的创新思想。培养学生掌握“理论来源于实践，并把理论应用于实践”的辨证思想． 【教法指导】 本节学习重点是直线与圆的位置关系的判断和应用. 本节学习难点：过方程组来研究直线与圆的位置关系，以及求圆的的切线方程时关于直线斜率的讨论。 【教学过程】 ☆情境引入☆ 以生活中常见的具体实例（月亮升起的过程）演示直线与圆的位置关系，并提出新的问题。 设计意图：让学生感受这个生活实例中所蕴含的直线与圆的位置关系，思考解决问题的方案． 通过实例的引入，让学生体会生活中的数学，突出研究直线与圆的位置关系的重要意义． ☆探索新知☆ 引出课题——直线与圆的位置关系 问题：通过动画的演示并提出问题，直线与圆的位置关系有几种？在平面几何中，我们怎样判断直线与圆的位置关系呢？如何定义？ 师生活动：引导学生回忆初中阶段判断直线与圆的位置关系的思想过程．展示出直线与圆的位置关系的图形和定义，使问题更直观形象． (1)直线和圆有唯一个公共点,叫做直线和圆相切 (2)直线和圆有两个公共点,叫做直线和圆相交 (3)直线和圆没有公共点时,叫做直线和圆相离 ? 3．构建新知 在已有知识的基础上，通过一组题目，让学生展开活动：如何判断直线与圆的位置关系？?能否利用直线与圆的方程判断它们之间的位置关系呢？ 分组活动： 请判断直线x＋y-2=0与圆的位置关系. 相离 请判断直线x＋y－1=0与圆的位置关系. 相交 请判断直线x＋y－2=0与圆的位置关系 相切 师生活动：以小组为单位进行讨论研究，教师巡视指导，讨论有结果的小组可以派代表回答。 问题：这是利用圆心到直线的距离与半径的大小关系判别直线与圆的位置关系（称此法为“几何法”）．请问用“几何法”的一般步骤如何？ 师生活动：比较与的大小，确定直线与圆的位置关系． 问题：前面我们已经学习了直线方程和圆的方程，还有没有其他方法研究直线与圆的位置关系吗？ 师生活动：教师提出问题，引导学生得出：联立方程组，得到方程组的解的个数n，我们有如下一些结论： ①直线与圆相离；②直线与圆相切； ③直线与圆相交． 问题：根据方程组是否有解来判断直线与圆的位置关系的步骤如何？ 4．典例剖析 例1 已知直线L：3x+y-6=0和圆心为C的圆，判断直线L与圆的位置关系；如果相交，求它们交点的坐标。 答案：相交，交点坐标为（2,0）和（1,3） 变式练习 已知直线l：kx-y+3=0和圆C: ,试问：k为何值时，直线l与圆C相交？ 例2. 已知圆的方程x2 + y2 = 2，直线y = x + b，当b为何值时， （1）圆与直线有两个公共点； （2）圆与直线只有一个公共点； （3）圆与直线没有公共点. 解法1：圆心O (，0)到直线y = x + b的距离为，圆的半径. （1）当d＜r，即–2＜b＜2时，直线与圆相交，有两个公共点； （2）当d = r，即b= 时，直线与圆相切，有一个公共点； （3）当d＞r，即b＞2或b＜–2时，直线与圆相离， 无公共点. 解法2：联立两个方程得方程组.消去y2得 2x2 + 2bx + b2 – 2 = 0，=16 – 4b2. （1）当＞0，即–2 ＜b＜2时，直线与圆有两个公共点； （2）当＝0，即时，直线与圆有一个公共点； （3）当＜0即b＞2或b＜–2时，直线与圆无公共点. 变式练习 直线m经过点P (5，5)且和圆C：x2 + y2 = 25相交，截得弦长l为，求m的方程. 课堂小结 （1）将直线方程与圆方程联立成方程组； （2）通过消元，得到一个一元二次方程； （3）求出其判别式△的值； （4）判断△的符号：若△＞0，则直线与圆相交； 若△＝0，则直线与圆相切； 若△＜0，则直线与圆相离． ☆课堂提高☆ 1. 直线ax－y＋2a＝0与圆x2＋y2＝9的位置关系是(　　) A．相离 B．相交C．相切 D．不确定 2.设直线l与圆x2＋y2＝1相切于点M(，)，则l的斜率是(　　) A．1 B．C．－ D．－C，∵kCM＝，CMl，∴l的斜率k＝－已知圆C的半径为2，