2016版优化方案高一数学人教版必修三配套讲义：第三章　概　率章末优化总结.docVIP

章末优化总结 　　　　　　　互斥事件、对立事件的概率及应用互斥事件和对立事件是针对两个事件而言的它们既有区别又有联系．在一次试验中两个互斥事件最多只发生一个；而两个对立的事件则必有一个发生所以两个事件互斥它们未必对立；反之两个事件对立它们一定互斥．若事件A彼此互斥则P(A)＝P(A)＋P(A)＋…＋P(A)．应用互斥事件的概率的加法公式解题时一定要注意首先确定各个事件是否彼此互斥然后求出各事件分别发生的概率再求和．对于较复杂事件的概率可以转化为求对立事件的概率．求复杂事件的概率通常有两种方法：一是将所求事件转化成彼此互斥的事件的和；二是先求A与B互为对立事件则利用公式P(A)＝1－P(B)求解．一个袋中装有四个形状大小完全相同的球球的编号分别为1(1)从袋中随机取两个球求取出的球的编号之和不大于4的概率；(2)先从袋中随机取一个球该球的编号为m将球放回袋中然后再从袋中随机取一个球该球的编号为n求n＜m＋2的概率．[解]　(1)从袋中随机取两个球可能的结果有6种而取出的球的编号之和不大于4的事件1和2和3取出的球的编号之和不大于4的概率P＝(2)先从袋中随机取一个球该球的编号为m将球放回袋中然后再从袋中随机取一个球该球的编号为n所有(m)有16种而n≥m＋2有1和3和4和4三种结果＜m＋2的概率P＝1－＝ 　　　　　　　利用古典概型求概率古典概型是一种最基本的概型也是学习其他概型的基础在高考题中经常出现此种概型的题目解题时要紧紧抓住古典概型的两个基本特征即有限性和等可能性．对于古典概型概率的计算关键是分清基本事件个数n与事件A中包含的结果数m有时需用列举法把基本事件一一列举出来再利用公式P(A)＝求出事件的概率这是一个形象、直观的好方法但列举时必须按某一顺序做到不重复、不遗漏．甲3名教师报名支教其中甲校2男1女乙校1男2女．(1)若从甲校和乙校报名的教师中各任选1名求选出的2名教师性别相同的概率；(2)若从报名的6名教师中任选2名求选出的2名教师来自同一学校的概率．[解]　甲校两男教师分别用A、B表示女教师用C表示；乙校男教师用D表示两女教师分别用E、F表示．(1)从甲校和乙校报名的教师中各任选1名的所有可能的结果为：(A，D)，(A，E)，(A，F)，(B，D)，(B，E)，(B，F)，(C，D)，(C，E)，(C，F)，共9种．从中选出的2名教师性别相同的结果为：(A)，(B，D)，(C，E)，(C，F)，共4种．所以选出的2名教师性别相同的概率为(2)从甲校和乙校报名的教师中任选2名的所有可能的结果为：(A，B)，(A，C)，(A，D)，(A，E)，(A，F)，(B，C)，(B，D)，(B，E)，(B，F)，(C，D)，(C，E)，(C，F)，(D，E)，(D，F)，(E，F)，共15种．从中选出的2名教师来自同一学校的结果为：(A，B)，(A，C)，(B，C)，(D，E)，(D，F)，(E，F)，共6种．所以选出的2名教师来自同一学校的概率为＝ 　　　　　　　利用几何概型求概率若试验同时具有：①基本事件的无限性；②每个事件发生的等可能性两个特征则此试验为几何概型由于其结果的无限性概率就不能应用P(A)＝求解而需转化为几何度量(如长度、面积、体积等)的比值求解体现了数形结合的数学思想．(2015·临沂质检)已知关于x的一元二次方程x－(a－2)－b＋16＝0.(1)若a、b是一枚骰子先后投掷两次所得到的点数求方程有两个正实数根的概率；(2)若a∈[2]，b∈[0，4]，求一元二次方程没有实数根的概率．[解]　(1)基本事件(a)共有36个且a3，4，5，6}，方程有两个正实数根等价于a－20－b即a2－4b4(a－2)＋b设“一元二次方程有两个正实数根”为事件A则事件A所包含的基本事件为(6)，(6，2)，(6，3)，(5，3)共4个故所求的概率为P(A)＝＝(2)试验的全部结果构成区域Ω＝{(a)|2≤a≤6，0≤b≤4}，设“一元二次方程无实数根”为事件B则构成事件B的区域为B＝{(a)|2≤a≤6，0≤b≤4，(a－2)＋b如图可知构成事件Ω的区域面积为S(Ω)＝16.构成事件B的区域面积为：S(B)＝＝4故所求的概率为P(B)＝＝ 　　　　　　　概率与统计的综合问题统计和古典概型的综合是高考解答题的一个命题趋势和热点此类题很好地结合了统计与概率的相关知识并且在实际生活中应用也十分广泛能很好地考查学生的综合解题能力在解决综合问题时要求同学们对图表进行观察、分析、提炼挖掘出图表所给予的有用信息排除有关数据的干扰进而抓住问题的实质达到求解的目的． 随机抽取某中学甲、乙两班各10名同学测量他们的身高(单位：)，获得(1)直接根据茎叶图判断哪个班的平均身高较高；(2)计算甲班的样本方差；(3)现从乙班这10名同学中随机抽取