第八篇章社会影响.pptVIP

Social Psychology ;Social Psychology ;Social Psychology ;Social Psychology ;原因：;;Social Psychology ;Social Psychology ;如何减少社会懈怠： 使每个人的贡献可以被评估； 对群体高绩效提供奖赏； 使任务有意义、复杂或者有趣。;社会懈怠的性别差异 ;;四、去个性化（deindividuation ）;三K党的长袍和头饰掩盖了他们的身份。他们的暴力行为与去个性化的研究是一致的。; Johnson Downing (1979) 的重复研究中，以护士服装为不易辨识组的服装，发现，这组被试电击数量减少。; ; 因而，不仅是因为去性化能减少人们独立承担责任的可能性，同时它也增加了人们对特定团体的规则的顺从。;Social Psychology ;1.Sherif 的似动效应研究（Sherif’s Autokinetic Effect Study）;The emergence of norms and their subsequent influence (Sherif, 1935);2.Asch的线段判断研究（Asch Line Judgment Study）;;Social Psychology ;Social Psychology ;Social Psychology ;Social Psychology ;Social Psychology ;; 贾德勒等的研究（1968）结果虽有不同，但都反映了同样的趋势（见右图）。相对于女性，男性从众率的最高点出现稍晚一些。但无论哪种情况，最高从众率却与阿希的研究接近。研究结果有一个同样的趋势，即最高从众率出现后，即便一致性的群体规模再大，也不再导致从众率的明显增加。;Social Psychology ;;Social Psychology ;Social Psychology ;让被试扮演“教师”角色，实验助手扮演“学生”。 并告诉他们试验的目的是研究惩罚对学习的效果。“教师”坐在电击器前，向“学生”提问。如果“学生”回答正确，则继续提问。如果回答错误，“教师”就通过电击器的按钮对“学生”进行电击。每个按钮上都清楚地标明了电击的危险程度，例如“微弱的电击”或“危险—强烈的电击”。依据“学生”犯错的次数，电击从15伏特开始逐步加强，30、45、60……直至450伏。实验者发现，不管“学生”在电击中表现得多么痛苦，绝大多数“教师”都毫无终止电击的意思。其中更有相当比例的人把电压调到了最高水平，丝毫不考虑“学生”的苦苦哀求。;米尔格拉姆权威—服从实验的被试;Obedience;;1．法定权威;;2．责任转移;3.他人的支持;Social Psychology ;Social Psychology ;Social Psychology ;Social Psychology ;Social Psychology ;Social Psychology ;Social Psychology ;Social Psychology ;Social Psychology ;Social Psychology ;Social Psychology ;Social Psychology ;Social Psychology