音乐教学理论基础-屏东国教辅导团.ppt

進行合奏的方式 運用頑固伴奏 使用圖形輔助 即興伴奏 視譜進行 合奏曲教學運用策略 學唱歌曲 學習唱並同時加入A型伴奏 （1）學會唱並打拍子，同時老師加入A型伴奏，讓學生感應A型伴奏的效果 （2）如（1）但由指定的小朋友操作樂器 （3）練習（2）直到熟練 如2練習B型伴奏 唱加入A及B型伴奏，感應二種伴奏合起來的效果 練習4直到熟練 以下類推 各組教案活動設計與回饋 教學演練I  活動體認、討論與審思 各組教案發表與回饋教學演練II 試教—一則活動 A+Q 結論 音樂教育兩大核心價值 審美 教化 ** 使用具表現性的音樂 文學性歌詞/藝術品質高的作品 **提升審美層次 好的音樂基本能力 **高層次的審美能力 提高身心平衡的機會 社會教化效益自然而得 暑假愉快 命名認知階段 5.學生能正確地、熟練地唱或演練新的要素後，老師再介紹此要素的名稱，以便連貫聲音、符號及名稱於一體。 複習加強階段 6.此後將藉著已知的曲子，陌生的曲子或一些較抽象的音樂片段，作各種不同方式的演練。 Gordon學習序列 聽／唸唱（內在音感／外在行為反應） ↓ 語彙連結 ↓