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浅淡如何纠正学前教育“小学化”所谓的幼儿园“小学化”是指许多幼儿园未能充分遵守幼儿园身心发展特点。在早教阶段就开始沿用小学的办学理念教学方法，教育规范。开展幼儿园的一日课程。本人从事幼教工作十多年，总算经历了我区的幼教事业发展的演变及趋势。十年多年前，我区的大部分民办幼儿园都采用小学化的教学模式。也许是以前学前教育方法理念还相当落后。家长的要求较单一。只认为自己的孩子会写几个字，会算几条算术，已经是最棒的，很多时候，家长来报名时，第一句都会问，你们何时开始教写字？何时开始学拼音？我们是送来读书的，并不是玩的。每当这时我们都要费劲的解释，我园是根据幼儿园的身心发展特点的，幼儿教育是应以游戏为主的教育活动等等，但我们的解释，家长根本就不理会，也不会选择我园，家长们衡量一间幼儿园的好与坏，还是用孩子在幼儿园里认识几个字，会背多少首诗，那时只要哪间幼儿园能满足家长的需求，生源一定会很好的。从来没有想过孩子过早接受小学化的教育都后果，小学化倾向对幼儿的身体发展有害。对幼儿的心理发展有害。对幼儿的全面发展不利。对幼儿的未来学习不利。但这些家长理解的不太透彻！随着经济的不断发展，人们越来越重视教育问题，特别是幼儿园的教育。近几年来，教育部门也越来越重视学前教育，强调我们要纠正小学化的教育，重点是以孩子开发智力为主，开拓创造力,正确的认知能力。幼儿园工作规程指出幼儿园教育工作的原则是：体智德美诸多方面相应渗透。如何跟得上时代的步伐，提高办学力量，完善及加快规范化管理便成为幼儿园的面临严峻的考研，我个人认为要做到以下几点：一、　17世纪(捷)教育家夸美纽斯说：“游戏是发展多种才能的智力活动，是扩大和丰富儿童观念范围的有效手段。”(苏)马卡连柯认为：游戏在儿童生活中具有极其重要的意义，具有与成人活动、工作和服务同样重要的作用。幼儿在游戏过程中可发展多种的能力。游戏可以提高操作能力，培养百折不挠的毅力，增强独立和自信，促进人际交往，在游戏中养成遵守秩序，自我约束，合群团结能的良好习惯。因此幼儿园要尊重孩子的发展规律，安排幼儿园一日活动，排除倾向小学化，不适宜幼儿的身心发展内容。我园在制定幼儿活动计划时非常注重做到保证每天2小时的户外活动时间和足够的游戏活动时间，做到既有教师直接组织的集体活动，也有幼儿分散的自主游戏。通过活动为主的教学模式，向家长展示幼儿在游戏活动中的学习成果，改变家长对幼儿学习方式的固有观念，使得幼儿教育小学化的现象逐步减少直至消失。二、尽量保持家庭教育与幼儿园教育的一致性。由于我国特殊的人口政策，使得幼儿在家庭中的地位显得特别尊贵。而且家长受到一些学期教育的机构宣传影响，对幼儿的学期教育尤为重视，但是这种重视普遍表现盲目，他们认为不能让孩子输在起跑线上就得重视学前的教育，因为很少家长会针对学前教育做科学的研究，大部分家长会把学期教育简单归纳为识字计算的提前教育，把字是否教得多，幼儿是否会哪些计算等作为评价幼儿教师的标准。这些违背幼儿身心发展，拔苗助长的标准容易令到家长和幼儿园之间产生矛盾。甚至有些幼儿园为了适应家长的要求而违背幼儿的发展规律，进行大量的识字教学，计算教学，结果是幼儿学得累，老师教得苦，严重的甚至会令幼儿产生厌学情绪，对幼儿以后上小学的学习产生负面的影响。因此幼儿教育者要针对幼儿家庭的教育偏差进行纠正工作，使得家庭教育与幼儿园的教育能尽量保持一致性。例如，可多开展幼儿园的亲子开放日活动，在活动中开展一些幼儿学期教育的讲座，从科学的角度剖析幼儿学期教育的内容与方式方法，并让家长认识到自己对幼儿教育标准的错误认识，从而走出学前教育的误区。除此，幼儿教育者还要做好家访的工作。前苏联伟大的教育理论家和教育实践家瓦?阿?苏霍姆林斯基曾说过：“教育过程中要充满爱和期待，如果把一份爱心放在家访中，就会取得意想不到的效果。”的确，家访在增进和加强家庭与幼儿园间的沟通和联系中起着非常重要的作用。本人认为家访是教师与幼儿、家长联系与沟通的桥梁，是教师与家长达成共识的纽带。通过家访，可以从更细致的方面去做好纠正家长在学期教育方面的认识偏差，从而更有效地保持家庭教育与幼儿园教育的一致性。三、切实转变教师观念，提高老师的师资水平，以游戏为基本活动。要想遏制“小学化”倾向，就必须转变教师的教育观念，通过园本培训，不断提高教师的专业认识和专业水平，明确幼儿园一切活动都是课程，明确幼儿园以游戏为基本活动，幼儿通过游戏增长知识和经验，获得各种能力的发展。在教学活动中，尽可能将教学活动游戏化，将教学与游戏这两种互为补充的形式整合起来，模糊游戏与教学的界限，教师要成为幼儿的活动支持者，合作者，引导着，以关怀接纳尊重的态度与幼儿交往，关注他们的表现，察觉他们的需要，发现挖掘活动中的教育价值，及时适当作出应答，形成合作式的师幼互动。以上是本人对于幼儿