学前教育学名词解析(考试必备!!!!!!!!!!!!).docVIP

学校教育：由专门的机构和专职人员依据一定的社会要求和受教育者的特点，进行的有目的，有系统、有组织的影响活动，将受教育者培养成为一定需要的人的活动。 自我教育：受教育者为提高自身和形成个性而进行的有目的的自我调控的活动。 教育者：凡是对受教育者施加教育影响的人以及对教育活动承担教育这人的人都是教育者。 终身教育：是保证每个国民都有受教育的基本权利，并且必须接受一定程度的教育，他以普及义务教育实行之。（是指人在一生中都应当和都需要受到各种教育，接受教育应该是从生到死永不休止的，他在时间上贯穿人的整个一生，在空间上贯穿学校、社会和家庭。 个体发展：指人体从降生到成年到老年深信有规律的变化过程。 身体的发展：指身体的合组织系统的发展和技能的增长。 　　心理发展：指人的感知能力、记忆能力、思维能力、想象能力以及情感、意志、兴趣、性格等的发展。 　　现代教育：是和现代社会生产关系、现代文化体系、现代科学技术和现代社会生活方式相适应的教育观念、教育思想、教育制度、教育管理以及教育内容、方式、方法。 　　精神环境：又称非物质环境或社会环境，内涵是指在社会生活中人与人的社会关系以及社会信息。 　　文化（广义）：人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。 　　文化（狭义）：较普遍的把文化看作为社会精神文化，即社会理想、道德、科技、教育、艺术、文学、宗教、传统民俗等及其制度的一种复合体。 　　个体社会化：指个体适应社会的要求，在与社会交互作用的过程中，通过学期与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应的发挥自己的个性的过程。 　　发展：是指个体成长过程中生理和心理方面有规律的量变和质变的过程 　　儿童的发展：指在儿童成长过程中生理和心理方面有规律的量变与质变的过程。 　　年龄特征：在一定社会和教育条件下，儿童身心在一定年龄阶段中的一般的、典型的、本质的特征及发展趋势。 　儿童观：是人们对于儿童的根本看法和态度，主要涉及儿童的地位和权利，儿童期的意义，儿童的特点和能力，儿童生长发展的特点和原因等问题。 教育观是人们对于教育在儿童发展中的作用的根本看法。 发现式教学法：给儿童提供相应的材料和设备，激发儿童的兴趣，使儿童自由的去探索事物、发现问题、找到答案。 　　情商：用来描述对成功至关重要的情感特特征，包含的含义：同情和关心别人、表达和理解情感，控制情绪，独立性，适应性，善良，尊重他人。 　　整个教学法：把儿童所应学的东西结合在一起，完整的、有系统的教授儿童。 　　教育目的：通过教育过程把受教育者培养成为什么样质量和规格的人。 　　界限性：各活动区要划分清楚，界限明确，便于幼儿开展活动和教师进行教育。 　　相容性：指在布置活动区时要考虑各个区域的性质，尽量把性质相似的活动区安排在一起，以免互相干扰。 　　转换性：教师在考虑划分各个区域的同时，也要考虑幼儿可能出现的将一个活动区内的活动延伸转换至其他活动区的需要。 　　《儿童权利公约》：儿童有享受休息和闲暇，从事与儿童年龄相适宜的游戏和娱乐活动，因尊重儿童参加活动的权利，并应鼓励提供从事文化、艺术、娱乐和休闲活动的适当和均等的机会。 　　创造性游戏：是学前儿童主动地、创造性地反映现实生活的游戏，是学前儿童特有的游戏，包含：角色游戏、结构游戏和表演游戏 　　结构游戏：是儿童利用各种不同结构的材料，经过收的创造来放映周围现实生活的游戏。 　　独立自主性：是在学前教育中充分尊重儿童的主体性、独立性，让儿童凭借自己的经验和能力主动进行各种活动，杜绝包办代替。 　　发展适宜性原则：指学前教育方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果的基础上，为每名儿童提供适合年龄特点的、适合其个别差异性的课程及教育教学实践。 　　综合性原则：指在课程设计和教育活动时，必须以儿童身心的均衡发展为最高目的，围绕着某一主题或方面，以儿童的直接经验和实际活动为基础，配合其能力、兴趣和需要，尽量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度、多学科的发展。 　　启蒙性教育原则：指学前教育要对儿童进行最基本的、入门式的教育，为其以后的学习和发展打下初步的基础。 　　活动性原则：要求学前教育以活动为主导，以活动贯穿整个教育过程，以活动促进儿童身心健康发展，以活动为学前教育的主要内容和形式。 　　直观形象法：是幼儿园教育教学的主要方法，即教师采用直观教具或各种电化教育手段等，组织儿童开展观察（物体和现象）、欣赏、演示、示范和范例等活动，以达到预定的教育教学目标。 　　观察法：是教学直观形象法之一，引用观察活动进行教学的方法。在教师的指导下，儿童有目的地感知客观事物，可以丰富感性知识、扩大眼界，锻炼感知觉，发展观察力和其他认识能力，激发求知欲，促进语言发展。 　　演示示