苏教版三年级下册教材解读教学讲义.pptVIP

;教材结构;;练写生字。; 关于阅读 《语文课程标准》 对第二学段阅读教学的要求 ; 本册目标： 1、继续练习正确、流利、有感情的朗读课文，能背诵指定的课文，能复述课文，会分角色朗读课文。 2、学习默读课文，能不出声，一边读一边想。 3、能联系上下文和生活实际，理解常用词语的意思。; 4、通过阅读理解课文内容，想象课文所描绘的情况，把握文章的主要内容。 5、学习按要求预习课文，能借助字典学习生字词，初读课文，提出问题。 6、能阅读程度合适的少年儿童读物，了解主要内容。; “课标”要求：突出了四个重点学习项目 1、联系上下文理解词语和句子的意思； 2、把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情； 3、学会默读，养成良好的默读习惯； 4、积累课文中的优美词语 、精彩句段 。;一、回归语文本位，人文与工具相融合; 二、阅读教学，要始终坚持“以读为本”; 2.要尊重学生的情感体验，尊重学生的想法。;阅读教学的程序和方法; 1.通过比较阅读，把握写作的特色。 有比较才能有鉴别，在钻研教材时，教师要将所教课文和学生学过的同题材、同体裁，或者同组、同册的课文进行比较阅读，所教课文在写法上的特点也就显而易见了。; 2.对照课标，筛选教学的内容。 课文写法上的特色，不是和盘托出，而是要根据课程标准中的年段阅读教学目标，进行适当的取舍。选取那些符合年段教学要求的写作特色作为教学内容。否则，将出现教学越位或者不到位的情况。; 3.依据内容，选择相应的教学策略。 一般情况下，揣摩作者遣词造句精妙的内容适宜和体会语言文字情意的内容结合在一起教学，这样能起到相得益彰的效果。因此可以放在精读课文阶段落实。 对于文章行文思路、篇章结构的教学，要分步实施，“作者胸有路，遵路识斯真。”学生初读课文，整体感知，把握文章主要内容之后，应该引导学生理清文章思路，知道文章写什么，是按照什么顺序分别写了什么，这样有助于学生理解作者的写作意图；当体情悟道的工作完成之后，要引导学生在通读全文的基础上，揣摩作者按照这样的顺序写作的用意。 ;课内阅读教学中的听说训练; （1）通盘考虑听力实践的目标。 结合读说写培养学生听的记忆、想像、概括、理解等能力，并在这个过程中，逐步使学生养成倾听的习惯。 ; （2）寻求合适的听力训练材料。 在钻研教材的基础上，寻找和教材内容、写法特点密切联系的有一定趣味性和文化内涵的语言材料，作为课堂上实施听力实践的补充资源。这样既能激发学生从事听力实践的兴趣，有效完成听力实践的目标，又能为说读写特别是读的实践做好知识、方法和情感方面的铺垫。 ; （3）将听写词语、听写语段这样的常规训练形式引进阅读教学的课堂。 汉字有一字多义、一词多义的特点，在听写时，学生要根据听到的语境，判断词语和语段的大体意义，并从头脑中检索出相应的汉字、词语书写出来。这既是听力的训练，也是语言文字运用的实践，更是思维能力的培养。经常听写词语、语段，学生的语文基本功会越来越扎实。;三、课后练习贯彻始终; 一是：朗读、背诵、默读、复述等常规训练，意在让学生认认真真地读书，养成良好的预习习惯，继续培养语感，并增加其规范化语言的积累。 二是：要求学生用钢笔描红。以每课要求会写的生字为内容，提供钢笔书写的样字，意在让学生扎扎实实地练好写字的基本功。 ; 三是：读抄常用词语，巩固复习所学生字新词，也为今后的正确运用打好基础。 四是：联系语境理解词语、句子，学生课文中常见的构段方式，学习分析自然段，学习归纳课文的主要内容等方面的练习，意在使学生不断提高阅读能力。 五是：根据课文特点相机安排的“小练笔”，让学生模仿其中的句式、段式、立意、写法等，以便提高学生的表达能力。; （2）认真关注每个课后题设计的意图，切实达到训练的目的。“联系上下文理解词语”就不能让学生去查字典解释词语；分析自然段就应该要求学生简洁归纳自然段的段意，常见的构段方式（总分等）、清楚的写作顺序（时间顺序、事情发展的顺序）和学过的修辞手法（比喻）就应该让学生都感悟到它们的特点并能加以运用。;（3）练习1——练习8的“处处留心”。 练习1：掌握各省市、直辖市的简称； 练习2：掌握表示颜色的词语； 练习3：从优美的歌词中体会其思想感情；