幼儿园音乐游戏教育的研究.docxVIP

幼儿园音乐游戏教育的研究摘要：艺术教育指出要使幼儿“初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。同时音乐也是在想象下参与的活动，是一种通过创造再现的艺术。在学习了陶行知的教育思想后，我认为他的创造教育思想对教师在音乐教学中有着重要的指导作用。昔日，应试教育年代，无论是家长还是老师，并不知道幼儿真正喜欢的是什么，想要的是什么。然而随着时代的发展，人们越来越重视孩子的全面发展，家长和老师们在让孩子学习知识的同时，认识到艺术教育对孩子全面发展的重要性，开发智力，树立信心，陶冶情操，锻炼品格。音乐的出现，无疑是打开家长心中的一扇大门，更是引领幼儿走向艺术殿堂的光明大道。在客观接受和主动创造的音乐艺术活动中表现音乐，萌发幼儿去认识美、感受美和表现美。关键词：幼儿音乐、音乐教育。音乐教育活动是一种情感活动。幼儿在整个教育教学过程中应有充分的愉悦感和个性化的表现空间。为什么会思考创造教育思想在幼儿音乐教学中的运用呢？首先，现代社会创造力无疑是人类最重要也是最有价值的能力之一；其次，不可否认的是音乐真的是很美的、同时又是会让人欢乐使人优雅的艺术；最后，音乐是大众艺术。因为只要会说话的人就可以歌唱。当然还有一个最重要的原因就是，作为一名在职的幼教工作者，观察幼儿每日的学习活动是我工作中不可缺少的部分。我经常会思考如何能让幼儿对音乐更加感兴趣，如何能让他们更有效果的学习音乐，体会音乐的魅力。最后，我想他们自己思考、自己体会、自己通过想象创造出的动作那应该就会收获很大了。幼儿园的孩子年龄很小，然而他们对老师的音乐教学很感兴趣，但又因为他们活泼好动的天性，导致了他们的注意力很容易被转移。但是如果教师适当引导，那活泼好动未尝不是一个解放幼儿创造力的契机和突破口。因为如果教师只知道一味的压制他们好动活泼的天性，强迫幼儿跟着老师自己的脚步，那效果未必有引导幼儿自己创造来的好。一、选择色彩鲜明适合幼儿发挥创造力的音乐类型幼儿对音乐的感知能力应该是从婴儿时期就开始了萌芽，当妈妈温柔的对着怀里的宝宝唱起舒缓的摇篮曲是，看到婴儿脸上那逐渐进入梦乡的恬静表情就说明了婴儿对这种轻快缓慢的音乐做出了本能的反应。随着幼儿身心的发展，进入幼儿园的幼儿对音乐的感知能力也越加的细腻，幼儿园里有很多的小朋友都会通过感知音乐节奏的轻重、快慢进行相应的表现和心理变化。很明显的是，当老师弹起欢快节奏时，幼儿的脸上会很自然的展现出兴奋的表情和状态，他们会跟着音乐的歌词和节奏摇头晃脑，手舞足蹈。但当老师开始让他们体验紧张压抑的音乐类型时，音乐刚响起，幼儿就逐渐开始显现出紧张焦虑的表情，对不同的音乐有不同的反应。例如有一次，我穿了一条带有破洞的牛仔裤,有的孩子就在那里讨论起来，其中两名幼儿是这样对话的。A：你看老师穿的裤子都坏了那么大一个洞，老师是不是没钱买裤子穿了；B：才不是呢，我看我家楼上的阿姨们都这么穿，这个叫潮流。当时听了不以为然只是笑笑。第二天早上入园时A、B的妈妈都来和我聊天，A妈妈说A回家吵着要穿带洞的牛仔裤，说老师就是这样穿的，我要和老师一样。B妈妈说B一回家就和我说老师穷，妈妈问为什么呀，B回答说：老师裤子都坏了还穿，你说穷不穷。顿时觉得惭愧但也使我知道了作为一名老师，严传身教是做老师的重要因素。幼儿时期的模仿能力很强，老师要在言行举止上都做好一个表率?。如果做不好，儿童可能在不同场合就会说老师什么什么，就是这样说的，这样做的。由此可以看出幼儿时期的儿童无论是对音乐还是对生活中的事情就已经开始具备了一定的感知能力。所以，幼儿时期，老师应当根据幼儿的不同发展阶段选择利于幼儿发挥自己创造力的音乐题材来进行学习和教育。在幼儿合适的年龄以及心智发展阶段学习利于发挥幼儿创造性的音乐题材是奠定幼儿以后音乐素养也是培养幼儿创造力的基础。二、良好的学习环境与气氛要想幼儿能学习好音乐，必要条件之一就是能给幼儿营造出一个良好的符合幼儿音乐感受的氛围，如果课堂环境过于嘈杂，或者老师讲的不够用心，没有感染力都会使幼儿无法专心完全的进入音乐课堂的学习中从而不能完全的发挥自主创造性。所以这就要求老师在幼儿感受音乐的过程中，努力烘托气氛，吸引孩子的目光以及注意力，最大力度的能使幼儿敞开心扉接受到音乐中所表达的情感，提高幼儿对音乐的感知力和创造力。在日常教育中，幼儿园中经常会发生这种情况，有小朋友害怕展示自己。例如，当老师放起音乐时，个别小朋友在座位上集体唱歌做动作时都做的非常棒，自己就能创编动作，歌唱的也很好听，表情很自然，理所当然的会受到老师的表扬。夸奖以后作为榜样被老师请上台表演给别的小朋友看时却又扭捏起来。没到这个时候老师就要担负起一个引领者的身份，努力为幼儿构建一个轻松、良好的氛围，鼓励幼儿要勇敢展示自己，放开自己。这样的话每个小朋友都可以在活动中放开自己，尽情地发挥创造力。三、利用多种途径帮助幼儿提