《路基路面工程》学习领域说稿.docVIP

《路基工程》学习领域说课稿 霍轶珍 尊敬的各位专家、各位同行，大家好！ 很荣幸有机会在这里向大家汇报我们的课程建设情况，敬请各位专家对我们的工作提出宝贵建议，以便我们今后在工作中改进。下面我开始汇报 。 我主要从五个方面对本课程的的教学情况进行说明。 一、课程定位与教学目标 1.课程定位 为了说明本课程在整个专业人才培养方案中的定位，首先我需要介绍一下道路桥梁工程技术专业教学改革背景： 多年来为了使我们的办学理念与时俱进，也为了提高专业教师的教育教学水平，土木工程学院长期以来坚持进行教学科研课题研究与课程教学改革，形成以教研促教改，以教改促发展的良性循环。2009年我们申报了院级课题道路桥梁工程技术专业“行动导向教学”模式下的课程开发与实践，通过课题研究与实施促进了课程教学改革，我们与企业专家合作构建了道路桥梁工程技术专业“双系统”课程体系，并进行了工学结合的“学习领域”课程开发。 “双系统”课程体系是指“新的学科课程体系”+“行动导向课程体系” “新的学科课程体系”是由原有的、学校要求必须开设的公共基础课程构成，用以保证毕业生具有较宽厚的理论基础，从而使他们具有较强的可持续发展能力。 “行动导向课程体系”是职业教育的“学习领域”课程方案，由原有的专业基础课、专业课以工作过程为主线重新整合和优化后得到的。重在培养学生的职业能力，从而使他们具有良好的可持续发展能力。 “双系统”、“双专业”课程方案即保留传统课程体系的优势内容，又融入了职业教育新的教育思想，使专业教学改革平缓有序进行。 “行动导向课程体系”由七个专业学习模块构成,其中，《路基工程学习领域》是《道路工程学习模块》中的重要核心学习领域之一，是以学科课程体系和其它七个学习领域为基础，同时又为路面工程学习领域、公路工程管理学习模块及职业资格考证学习模块学习奠定了基础，其实践性教学环节（路基工程试验检测、道路工程实习）是培养学生职业技能的关键环节，也是组成《职业技能实训模块》的重要组成部分，课程内容与《市政工程学习模块》的部分内容也有交叉和关联，在道路桥梁工程技术专业教学体系中成为最重要、最核心的学习领域。 2.课程教学目标 知识目标 学习路基工程材料设计、结构设计的基础知识，掌握路基工程施工的主要方法及步骤。 能力目标 能够将前续课程中零散的专业理论知识、实践技能融合、转化为路基工程施工的关键职业能力，具备试验检测、施工放样、质量评定、路基工程施工等关键职业技能。 2.培养学生团结协作， 勇于承担责任的团队精神 二、学情分析 我们面对的高职学生可以说大部分是学科教育中不够成功的过来者，教师、家长的责备和冷淡已在学生心中积淀了对学习的厌倦，因此学习情绪化也较强。他们的数理逻辑智力较差，对逻辑性较强的学科性知识不感兴趣。因此学习的主动性和积极性都不够高。 因此我们进行了工学结合的课程开发设计，学生循序渐进学习各门课程的的过程是符合或接近企业工作过程，这种课程结构增强了学生的任务意识，提高了他们的学习兴趣。 同时根据学生特点我们尝试在教学中采用“行动导向教学”多种教学方法和教学手段，以提高学生学习主动性。 三、课程教学条件 1.课程教学团队 本课程拥有一支结构优化，梯队合理， “双师”素质的教师队伍。并具有较高的专业技术水平和丰富的施工经验的企业兼职教师参与实训教学指导工作。 教师队伍教学科研成果展示 2. 实践教学特殊条件 基本满足要求的校内实验设备和相对稳定的校外实训基地 3.立体教学资源库 路基工程学习领域反应实践性操作的内容比较多，因此我们校企合作开发了特色教学教学资源库，利用视频资源展示工程实体，从视听角度实现“课堂教学与项目工程施工一体化” 四、说课程考核评价 1.课程实施过程性考核评价 课程实施过程性考核评价，有明确的课程考核评价标准。 2. 企业校验 本学习领域课程学习完成之后，安排了八周（连同暑假）的道路工程实习，通过在企业兼职，按企业员工计酬并予以管理，在完成工程任务的过程中企业专家考核评定学生的专业技能水平，同时专任教师与企业兼职教师共同对学生道路工程实习实施“全程监控” ，保证实习教学质量。 3.实习结束后以答辩的形式对实践性教学环节进行考核，将存在的问题纳入后续课程（职业考证课程）加以解决. 4.自我调适、循环提升 在学习--实训--再学习的循环过程中，通过教育引导，学习成果展示、过程性考核、企业评定等方式对学生的学习态度、理论知识水平、实践操作技能、可持续发展能力等方面进行全方位规范。 通过实践锻炼和教育引导，学生在专业理论知识掌握、 职业技能提高、社会方法能力形成等方面也在不断进行自我调整，以适应未来就业需要，从而使课程