乘法分配律讲课.docVIP

《乘法分配律》教学设计 教学目标： 知识与技能： 经历探索的过程，发现乘法分配律，并能用字母表示，从而培养学生观察、归纳、概括等初步的逻辑思维能力； 数学思考： 经历乘法分配律的抽象过程，发展数感和符号感，发展抽象思维。 解决问题： 能在具体问题中利用乘法分配律灵活选择更为简便的解决方法. 情感态度： 通过欣赏数学运算简洁美，使学生体验“乘法分配律”的价值所在，感受数学的内在美，从而提高学习数学的兴趣和学习数学的主动性。 重点：乘法分配律的认识过程 难点：抽象概括乘法分配律 教学过程 （一）情境导入，发现问题 昨天，老师一位当公司老板的朋友要给他5位员工发福利---一身衣服，他看中了几件上衣和裤子，向我征求意见，同学们就帮我给朋友出出主意，看选什么衣服比较好？ 课件出示：图片 （1）独立思考：你有几种搭配的方法？ （2）小组交流：选择一种你最喜欢的搭配方案计算出总价，并说说你喜欢的理由。 谁来说说看？（生口答，师板书） 板书：128×5＋72×5 （128＋72）×5 =640＋360 =200×5 =1000（元） =1000（元） （3）请同学们观察，看看有什么发现？（学生讨论，汇报） （二）引导探究，发现规律 1．猜想、验证 （1）能不能利用你的发现举些例子来呢？ 生：举一例 （2）提出猜想：还有更多的算式吗？是不是所有的算式都具有这一规律呢？ （学生小组合作尝试，举三例进行探索） 2．概括、归纳 （1）说说你们刚才验证的情况。 生1：我按照这个规律写出的两个算式是：7×5＋3×5和（7＋3）×5的得数都等于50。 生2：我按照这个规律写出的两个算式是：42×64＋42×36和42×（64＋36）的得数都等于250。 生3…… 生4…… （2）看来这个规律是普遍存在的。其实我们发现的这个规律叫做乘法分配律。刚才我们举了很多这个规律的例子，这样的例子能列举完吗？ 问：我们能不能用一个公式（字母）把乘法分配律表示出来呢？ 生：（a＋b）×c=a×c＋b×c (3)等号表示什么意思？（这个等式反过来也成立） (4)思考：如果括号里是减法符不符合这一规律呢？找生举例说明或师举例说明。 (5)思考：如果括号里是三个数相加符不符合这一规律呢？四个、五个呢？找生举例说明或师举例说明。 （三）加强应用、深化理解 我们发现了乘法分配律，它又有怎样的应用呢？ （课件分步出示练习） 1．在（）里填上适当的数 2.连线题 2．请同桌同学合用研究下面这些题目，怎样计算比较好？ （80＋4）×25 34×72＋34×28 （1）学生讨论研究； （2）汇报计算方法，重点说为什么这样算； （3）小结：通过研究，应用乘法分配律可以使一些计算简便。 （四）巩固练习、解决问题 （课件分步出示） 1.用运算定律计算 （40＋4）×25 （40－4）×25 2.用简便方法计算 42×125 38×125 3、一共有多少块瓷砖 2.下面这些题，你能用简便方法计算吗？ 39×99 38×29＋38 （五）课堂小结 1．说说今天我们探索发现了什么？ 2．乘法分配律有什么应用？ 附：板书设计 乘法分配律 128×5＋72×5 = （128＋72）×5 =640＋360 =200×5 =1000（元） =1000（元） （a＋b）×c=a×c＋b×c （a－b）×c=a×c－b×c