武汉市黄陂一中高一物理教案：3.5力的分解.docVIP

教材分析及内容 力的分解和力的合成均是矢量运算的工具，是高中物理的基石。本节课内容从拖拉机拉耙的生产实例入手，引入力的分解的概念，介绍里德分解同样遵守平行四边形定则，与力的合成相比，力的分解难点是一个确定的力可以分解成无数组分解的方法，力的分解不是唯一的，要根据对已知了的实际情况进行分解，教科书引入了三角形定则，指出矢量相加法则----平行四边形定则和三角形定则，最后很自然的引入了矢量和标量的概念。 教学目标 一、知识与技能 1。认识力的分解与力的合成互为逆运算，都是“力的等效替代”的思想，满足力的平行四边形定则。 2。了解力的分解具有惟一性的条件，掌握按力的效果进行力的分解的方法。 二、过程与方法 1。学生通过观察、实验理解力的等效性，学会用作图法和计算法处理问题，学习用数学工具解决物理问题的方法。 三、情感态度与价值观 1。学习和领会“等效替代”的思想。 2。通过力的合成和分解的学习，感受对立统一的观点在物理学中的意义。 教学重点 在具体问题中正确确定力的作用效果，根据平行四边形法则进行力的分解。 教学难点 1。力的分解具有惟一性的条件，正确确定分力的方向。 教学过程 一、提出问题 1。什么叫力的合成？2。如何求两个互成角度的力的合力？ 二、新课教学 （一）、教学基本流程 （一）力的分解 演示：在黑板上固定一块白色的硬纸板，再在硬纸板上固定一根黑色橡皮筋，在橡皮筋的另一端系上两个结，先用力F把结点拉到O点，记下O点的位置。 问题：F1和F2共同作用的效果与F作用的效果是否相同？作用效果指什么？拉伸同样长度面而达到不同点是否为效果相同？ 再用两个力F1和F2作用于结点，同样将绳结拉到O点。 思考：能否在O点再作用个数更多的不同的力，使它们的作用效果与F的作用效果相同呢？ 学生：可以。 总结： 1。几个力，如果它们产生的效果跟原来一个力产生的效果相同，这几个力就叫做原来的那个力的分力。 2。求一个已知力的分力叫做力的分解。 3。力的分解是力的合成的逆运算，力的分解遵循平行四边形法则。 方法：把已知力作为平行四边形的对角线，平行四边形的邻边就是这个已知力的两个分力。 讨论： 1。如果两个分力确定，则合力是否惟一确定？ 2。同一个力的分解是否是惟一的？ 总结：如果两个分力确定，相当于平行四边形两邻边确定，则合力是惟一确定的（对角线惟一确定）。 同一个力可分解成无数对大小、方向不同的分力，因为相同对角线的平行四边形可有无数个。如图所示 讨论：那么要使一个力的分解是惟一的，对两分力有什么要求？ 得出：要使一个力的分解有惟一解有下列条件： ①已知两个分力方向。 ②已知一个分力大小和方向。 教师：在实际进行力的分解时，我们应根据力的作用效果进行分解。 （二）力的分解实例分析： 例1：放在水平面的物体受到一个斜向上的力F，F与水平方向成θ角，如图所示，试分解力F。 教师演示：取一块粘有厚海棉的木板，水平放在桌面上，海棉上放一铁块 学生观察：此时可看到海棉的凹陷。 提出问题：用一斜向上的力拉铁块，海棉凹陷程度会发生什么变化？让两名学生上来演示并观察结果。 得出结论：此时观察到海棉凹陷程度变小，同时铁块向前运动。 分析：斜向上的拉力F产生两个效果：一是水平向前拉物体，二是竖直向上拉物体。所以根据力的作用效果可将F分解为沿水平方向的分力F1和沿竖直方向的分力F2，则力F1和F2的大小为：F1=Fcosθ，F2=Fsinθ。 拓展：如果将作用于物体上的力改为斜向下，你认为该力产生什么效果？ 学生活动：用带有海棉的木块与铁块进行演示，并叙述力F产生的效果，然后据效果进行分解。 例2：将一个物体放在斜面上，物体受到竖直向下的重力，重力产生什么样的作用效果呢？ 在前面实验的基础上，提出问题：如何演示重力在斜面上产生的效果？ 学生演示分析得出结论：放在斜面上的物体产生两个效果。 效果一：使物体沿斜面下滑。效果二：使物体紧压斜面。 学生活动：叫两名学生到前面据力的作用效果将重力进行分解，其他同学在下面进行。 教师：指导学生在作图时注意的问题，力的分解图要作得大一些，容易观察。 F1=Gsinθ，F2=Gcosθ。 分析讨论： 当斜面倾角θ增大时，分析F1和F2如何变化？ 随θ角的增大，F1增大，F2减小。 （三）观察生活，联系实际 问题：高大的桥要造很大的引桥？ 学生讨论：为什么要这样做？ 据刚才的讨论，随θ的增大、F1增大、F2减小，车辆上桥时，分力F1阻碍车辆前进，车辆下桥时，分力F1使车辆运动加快，为了行车方便与安全，高大的桥要造很长的引桥，来减小桥面的坡度。 反馈训练： 已知力F方向竖直向下，大小为30N，它