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浅谈有效的英语学习法 做为工作在教育一线的小学英语教师，在长期教学实践中，我深切地体会到小学英语教学中缺乏一些行之有效地英语教学法。以至直接影响了教学有效性，学生的学习效果。主要几个现象： １．普遍存在对学法研究的重要意义认识不足的现象 教育家叶圣陶先生曾指出：“尝谓教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。”因此，我们不光要研究教师的教法，更要研究学生的学法。但在实际教学中，至今许多外语教师仍认为，学习外语就得死记硬背而别无他法，完成教学进度都有困难，哪有闲工夫去研究学法。 ２．缺乏有针对性的理论指导与深入的实践探索 随着外语教学改革的不断深入，已有一部分外语教师除了研究教法外，开始把眼光转向学生。但是，这些教师普遍感到学法研究难度较大，主要原因是缺乏有针对性的理论指导。我翻阅了一些我国中小学外语教学研究方面的书籍后发现：有关学法研究方面的论述很少，且多数主要集中在解题方法研究上。 ３．学生对掌握科学的学习方法重视不够 科学的学习方法是通向成功的桥梁。要学好外语，不仅要“肯学”，而且要“善学”，但是目前许多学生认为学习外语只要多花时间就行了。“老师说，我听；老师板书，我记；老师布置作业，我做”的现象极为普遍。学生普遍习惯于围着教师转，一旦离开教师这个“拐棍”就无所措手足，如此就出现这样的现状：学生整天在“题海”中挣扎，学习效率过低，英语学习两极分化日益严重。 针对上述一系列现象，在我们的日常教学中如何有效改善和培养学生学习英语的方法呢？我有以下几点浅见： 古人云：“授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终身受用不尽。”授之以方法，培养学生的自学能力， 是实现“教为了不教”的正确途径。小学英语学习活动的主体是学生，教师的教学计划、目的都要通过学生的积极思维活动才能实现。如果教师只埋头教书，不注意开发学生的智力，不重视非智力因素对学生学习英语的影响 ，不指导学生运用正确的学习方法去获取知识，培养能力，就很难获得预期的教学效果，也不能大面积提高英语教学质量。 一．从更广阔的角度思考英语学法研究 许多教师和学生认为应语学习方法就是记忆英语的方法、解题的方法，这就把英语学法研究狭义化了。广义上的学习方法研究至少包括这样两层含意：一是指学生智力的开发，二是指学生非智力因素的培养。因此，我们必须把英语学习方法的研究与学生智力的开发、动力的强化、心理调解水平的提高、综合素质的改善等有机地结合起来，不断提高学生的智力、动力、心理健康水平及自身的综合素质等，使学生找到一条最适合自己 的学习方法。可以从下列诸方面去探索： 1.兴趣 ，动机 ，信心 ； 2.学习外语的动力要素，勤奋，培养良好情感、品格，不断克服困难 。 3.预习方法 ，听课方法，复习方法，记忆方法，解题方法 。 4.学习外语的方法要素 ：课外学习方法，阅读方法，写作方法，听说方法，思维方法。 5. 培养自学能力提高。 6.学习情绪，学习效率 7.学习外语的心理要素 ：考试心理卫生。 8.学习外语的技能要素 ：查阅资料 二.掌握心理学原理，提高理论修养 前人对心理学，包括学习心理学作了大量的研究，已形成了一整套理论体系，诸如学习的特征、学习过程的结构、各种类型学习的意义、学习的生理机制、学习过程的理论、影响学习的各种内部因素等。这些理论无疑对我们英语教师在英语学法研究方面起着重要的理论指导作用。掌握这些原理，广大教师在研究过程中就会 、少走弯路，避免重复劳动，使学法研究更具科学性。因此，广大英语教师只有掌握一定的心理学原理，不断提高自身的理论修养，方能对英语学习方法作出更科学和更深层次的探索。 三.学法研究要与教法研究有机结合 在教学过程中，教法与学法是一个不可分割的整体，教法的研究有助于学法的研究，学法的研究能促进教法的研究。因此，应该把教法研究与学法研究有机地结合起来，促进教学质量的提高。在教学过程中，优秀的教学方法对学生良好的学习方法的形成起着至关重要的作用。可以说，教师每上一节课都会对学生的学法有一 定的影响，如果教授得法，学法就会“对路子”，教法丰富多彩，学法也会生动活泼。重视学法研究对改进教 学方法大有益处。事实上，每一种英语教学法都要求学生以相应的学法配合，若教法不与学法相结合，就会变 成“离水之鱼”，研究就难以深入。因此，教师既要研究教法，同时又要研究学法。 四．加强学法指导，培养自学能力 学法研究的目的是指导学生掌握正确的学法，使学生由“有指导的学习”向“独立学习”，由“学会”向 “会学”转变，提高学生自学的能力。这就需要教师有目的地传授方法，使学生尽早摆脱教师这根“拐棍”。 1. 认真制订切实可行的指导计划，有条不紊，逐步实施。教师既要指导学生如何培养良好的