吕金英新课程下如何改进我们的教学　.docVIP

教学论文　　　 教学论文　　　 　　　 　　　 　　　 新课程下如何培养学生的参与意识　　 　　 　　　 　　 　　　 　　　 　　　 　　 　　　 　　 齐河县宣章屯镇中学　 周吉燕　　 邮编：251117　　　 电话：0534---5472050　　 　 　　 　 　　　 　 新课程下如何培养学生的参与意识　 课堂教学是实施素质教育的主渠道。在课堂教学过程中，教师和学生必须进行充分的信息交流，才能有效地完成教学任务。　　　 在教学中，教师要树立正确的学生观，培养学生的参与意识，给学生提供一个宽松和谐的学习环境，调动学生学习的积极性和主动性，使之真正成为学习的主人。下面结合自己的教学实践，谈一点体会。　　 一、在提高兴趣中让学生参与　　　 孔子说过：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”。因此，历史教师要依据本学科特点，经常为学生创设一个个容易产生兴趣的“噱头”，产生吸引力，激发求知欲，以达到在兴奋状态下获取知识的目的。　 如，在讲“建设有中国特色的社会主义”一课时，上课伊始，我却发现学生表情冷漠，面带倦意，自己精心准备的课前提问、互动天地等教学环节，在这样沉闷的氛围中岂不泡汤？于是我灵机一动，没有急着上课，而是面带微笑直视学生却一言不发，直盯得学生心里有些发毛，连一些不安分的学生也停下了手里的小动作，凝神屏气，侧耳细听，教学里安静极了！这样足足过了两分钟，我突然大声说：“同学们，我很失望。现在大家都做好了上课准备，是不是缺少点那激动人心、催人奋起的掌声？”立刻掌声雷动，人人都来了精神，全班同学的学习兴趣一下全都调动起来了，自觉地参与到课堂之中来，为完成本课教学任务打下了坚实的基础。　　　 二、在鼓励中让学生参与　 教学中，我曾经历了这样一件事：在讲授《三国鼎立》一课时，当介绍完本节课的基本历史事实后，为了开拓学生的视野，为了文史的交融，我特意设计了这样一个问题：同学们，你们知道哪些与本课所涉及的历史知识相关的成语。提出问题以后，我发现一位在课堂上从不主动回答问题的学生跃跃欲试，我用期待的目光注视了他一会儿，并示意他回答。出乎我的意料，他一连说出了“三顾茅庐”、“鼎足之势”、“三足鼎立”三个成语。我当即对其进行了表扬鼓励，从此，这位同学学习历史的积极性大大提高了。可见，鼓励和表扬对学生是多么的重要。一个学生，特别是后进生更希望得到老师的表扬，老师可以通过明确而富有激情的语言、亲切而细腻的动作，多给学生一些“你能行”的心里暗示，使他们生活在自信和希望当中，不断体会到成功的乐趣，积极主动地越来越多地参与进来，增强他们对学习的兴趣和信心。 　　 三、在再现中让学生参与　　　 在历史课堂教学中，再现历史能为学生创造条件，为学生营造一个发展良好个性的空间。例如，在讲授“全面内战的爆发”中的“重庆谈判”时，用角色扮演的方式来“再现”历史的真实面目，加强学生对该历史事件的思考和理解。由历史课代表选出几位同学来扮演国、共两党双方的谈判代表，再选出几个同学来扮演主播、记者和受访者。在课堂上对重庆谈判进行了一次惟妙惟肖的、富有创新的“现场报道”。在亲身体验中，学生但学到了知识，而且提高了认识历史事件的能力。　 四、在提问中让学生参与　　　 课堂提问是历史教学中经常采用的一种教学方法，恰当的提问不但能激起学生强烈的求知欲，更能启动学生的思维活力，使课堂成为竞相问答的海洋。提问的形式可以是学生提问、教师解答，或组织全班进行讨论，或学生互为问答，或教师发问、学生解答，同时用一些奖惩措施与之配合。　　　 如我在讲“北方的民族融合”时，在提问的基础上组织学生讨论：北魏孝文帝改革促进了民族大融合，推动了社会的进步，但现在56个民族中却没有鲜卑族，这能不能说他是千古罪人？再如讲“南方经济的发展”时，可连续向学生提出一组问题：（1）人口为什么南迁？（2）哪些人南迁？（3）什么时候南迁？什么时候形成南迁浪潮？（4）南迁人口是多少？（5）南迁到什么地方？（6）人口南迁有什么作用？表现在哪些方面？通过设计这样一组针对性很强的问题，充分调动了全班学生探究知识奥秘的浓厚兴趣，而学生的积极参与，又把课堂引向深入。　　 五、在动手动脑中让学生参与　 动手动脑是指在实际的课堂教学过程中，从头到尾以学生活动为中心，通过预习、展示、互动等环节把学生充分调动起来，主动积极地参与课堂教学的全过程，能说的说，能做的做，老师只是给予恰当的点拨，让每个学生都真正“动”起来。如“外交事业的发展”这课的教学设计便是师生共同参与交流的结果。　 1、学生通读教材，自己写出本课知识要点。　　 2、拿出《基础训练》，依据课本做本课的“本课纲要”和“自我测评”。　　　 3、分组提问，答案由学生讨论展示。（1）中美关系出现轩机的原因？（2）20世纪70年代，开创外