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如何引导低年级学生开展有效的课堂活动 ?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 做为新课改的小学数学教师应该是一个教学的组织者、引导者、鼓励者。我们的主要任务是创设情境，营造良好的氛围，激发学生的学习情感，促使学生积极探究，并在学生学习中起到穿针引线的作用，培养学生的能力，提高学生的素质。《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程应以学生的发展为本，促进学生全面、持续、和谐地发展。针对低年级学生活泼、好动，自觉性、自控性差，有意注意力的时间短的特点，要让低年级学生积极主动地参与到学习数学的活动中，首先要让他们感受到学习数学是一件快乐的事情，使学生享受到学习数学的乐趣。那么如何提高低年级数学课堂的有效教学策略？下面我结合平时的教学实际，谈谈自己的一些看法： 一、在数学教学中为学生创设和谐的气氛，提高课堂实效 对于学龄前的孩子，游戏便是生活的一大部分，儿童在游戏中学习，在游戏中成长。对于各年龄阶段的学生游戏便更多的赋予多功能的意义。例如：在教完九的乘法口诀后，要求学生熟记九的乘法口诀，达到脱口而出的程度。但是由于背口诀比较死板枯燥单一，学生很快就感到不耐烦。作为数学老师曾一度为如何背口诀而苦恼。我可以将口诀设计成用手指记9的乘法口诀，教师先示范一九得九，扣下来的这个大拇指表示一九，伸直的9个指头表示结果得九，让学生学着做一下。示范二九十八，让学生观察手指的表示方法，并让学生说一说，再跟着做一做。试着用手指表示三九二十七，让学生观察课本上手指的表示方法，全班同学观察，并问学生你能接着做下去吗？最后师生齐读口诀，边读边用手指表示。学会用这个手指游戏就能牢记9的乘法口诀了。这样给学生创造出一个良好的氛围，让学生始终被良好的气氛所陶冶感染，因此结合具体的教学内容，根据学生的实际，合理有针对的设计教学游戏，更有助于提高课堂教学质量。 二、重视学习过程，提高课堂实效 1、创设情境，引发学生的兴趣。 ?“问题是开启任何一门科学的钥匙”。数学是思维的体操，而思维源于问题的产生，始于问题的解决。因此，有人形象地把问题称为数学的“心脏”，数学生命之源泉。教学中，教师要经常创设一些问题情境，培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。如：在教学《5的乘法口诀》中，我就根据“5”这个数字的特殊性，充分利用学生的手指来教学5的乘法口诀，这样就引起了学生的兴趣，也形成了有利于学生自主探究、合作学习的氛围。在这节课中，我和同学们一起唱“小小手”的歌引出课题之后，就进行了这样的引导：“请朋友们伸出一只手，看看有几个手指？伸出两只手，看看共有几个手指？同桌合作，看三只手共有几只手指？四只手……”这样就编出了5的乘法口诀。 通过从学生的手指这一身体的学习资源入手，创设一些问题情境，引发学生主动参与探究的心理意向，激起学生学习的兴趣。与此同时，还培养了学生自己探索、尝试、总结规律，从而提高了学生主动获取知识的能力。 在教学中，要充分利用教材资源，适合用故事、童话串起来讲解的内容，教师就尽力把孩子带入欢乐的数学故事、童话中去，创设各种愉悦的教学情境，以激发学生学习数学的兴趣。如：在教学《分桃子》时，我创设了这样的故事情境：课前播放生日歌（学生可以跟着唱）。问：刚才唱的是什么歌？什么时候要唱生日歌？（课件演示）今天是小兔的生日，他特地邀请小伙伴们来家做客，一同庆祝生日。你们瞧：他们来了（2只小猴、4只小猫、3只小狗）。热情的小兔准备了它们最爱吃的食物：桃子、鱼和骨头。你们知道谁喜欢吃桃子？谁喜欢吃鱼？谁喜欢吃骨头？小兔和你们的想法一样，它准备把8个又红又大的桃子分给两只小猴；把12条鱼分给4只小猫；把18根骨头分给3只小狗。可是怎么分呢？小兔犯愁了，小朋友，你们能帮助小兔分一分吗？这样，借助多媒体把学生带到有趣的童话故事中，通过分桃子、分鱼、分骨头让学生体会“平均分”的意义，学生在轻松愉快的情境中乐于学习。 2、儿歌、游戏，激发学习兴趣 ??对于低年级学生而言，40分钟的一节数学课，他们很难保证40分钟都保持旺盛的精力。怎样才能让学生感到数学有趣、好玩？为了调动学生学习的兴趣，提高课堂教学效率，课下备课时，我就思考能否编个儿歌，激发学生的学习兴趣。例如：为了让学生养成良好的课堂习惯，我给他们编了这样的儿歌：“请你跟我这样做，我就这样做”，学生口中念着儿歌，就不会交头接耳，也提醒他们做好课前准备。教学“＞”“＜”“＝”时，他们学会了这样的儿歌：“大口朝前大于号，尖角朝前小于号。大口对大数，尖角对小数。千万被忘掉！”练习时，我让学生言行一致，用食指和中指做出大于号、小于号和等号。比如说，8○9，全班同学举出自己心中的符号，既形象、有趣，调