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(湖南师大附中内部资料)高三化学习总复习课件：高三第五次周考试卷分析课0801(课件)(培训课件)班组建设与5S管理培训多媒体计算机系统常用硬件设备教材 教师互助 香满校园 山东省邹城市第七中学课题组 杜召国 《构建教师“互助式”学习团队 推进校本教研的实践研究》 研究目标： 1、培养广大教师的终身学习意识，打造新课程理念，提高教师新课程的实践能力和创新能力。初步实现教育教学方式、学习方式和教研方式的转变，促进教师专业发展。 2、构建教师“互助式”学习团队理论，丰富和完善教师在职培训的途径、方法，为我校造就高素质的教师队伍打下基础. 3、在实践中锻炼和培养一批在课程改革中具有先导性、示范性的学校教研组；建设一批具有团队精神和鲜明特色的“学习型团队”先进备课组；培养一批在课程改革实施中涌现出来的、具有研究能力与创新能力的“学习型”先进个人。为教师的发展提供借鉴，促进校本培训的深化和发展。 教师互助 香满校园 研究方案设计（对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计） 课题研究主要采用行动研究法，即在研究的过程中，力求边实践、边研究、边总结、边推广，使理论研究的成果及时为实践服务并在实践中得到检验，同时也使实践的反馈为课题理论研究提供支撑。具体可借鉴与采用以下方法： 1、通过文献法、调查法，完成概念的梳理，及进行子课题可行性研究。 2、通过个案法、行动法，分析研究中出现的问题，确定矫正的适当方法，寻找正确的途径、措施，在行动中研究策略，在实践中检验成果。 3、运用经验总结法，分析思考研究中得到的第一手资料，使之上升到教育理论高度。 教师互助 香满校园 活动设计： 一、专业引领 有专家认为，失去专业引领，研究最终只能在原地打转转。我们从两方面同时抓起，通过“自修”与“培训”两条线，对教师进行理论与业务上的引领。学校积极主动地争取专业研究人员的有效参与，借助专家，教研和科研人员的专业引领，提升校本研究的层次，指导教师专业发展。围绕课题及其子课题，开展专题讲座，教学现场指导等提高培训质量，构建教师专业成长的学术环境，形成教师专业发展的浓厚氛围，引领教师走上行动研究和专业发展的道路。用集体的智慧指导大家的实践，也使大家形成关注学术前沿信息的意识，不断提高专业水平，学校组织有专业研究人员参与并进行专业引领的小规模培训，针对性强，指导性强，能够及时地和教师进行沟通与交流，因此效果比较明显。同时，借鉴先进经验和优秀研究成果的引领，每学期学校都组织教师到名校，特色校参观访问，通过校际之间的交流活动，让教师在交流对话中提高，在研究探索中发展。 教师互助 香满校园 活动设计： 例如我们请进修学校的徐主任作了“如何备课”、“中学阅读课的一般思路与教法”等专题讲座，同时，我们又做了听、评课的专题辅导：听课时记录什么——1、要关注教学环节设计（情境创设——新课导入——新知的探究——新知的巩固、应用与拓展）。2、要关注重点，突破难点。3、要关注教法与学法。4、要关注教学手段的运用与板书设计。5、要关注练习设计与知识拓展。评课评什么——1、评教学目的。2、评教学理念。3、评教材处理。4、评教法。5、评学法。6、评教学过程。7、评教学效果。8、评教学基本功。9、评板书设计。10、评教学手段。并结合具体课例，指导教师如何听、评课。这些物化了的理论指导下的教学专业经验，教师们看得见，摸得着，听得懂，易操作，便于迁移到教学实践中去体验，避免了走弯路，有力地促进了教师专业能力的发展。 教师互助 香满校园 活动设计： 二、教师互助 教师互助主要体现在小组层次，同组内教师彼此之间互相听课后评议，从教学实践角度出发，并结合新课程和学校的听、评课主题各抒己见，并进行详细的评议，不理解之处也可以相互讨论、研究或直接向讲课教师咨询，在业务领导的组织下逐一向做课教师阐述自己的评课建议。做课教师认真听取评议，做好记录，以虚心的态度博采同组教师的意见，还有优秀教师与年轻教师、同学科、不同学科的交流互动，使校内教师之间有“伴”可学，也激发了竞争的意识，形成了比、学、赶、超群体向上的良好局面，有效地促进了全体教师专业能力的发展。 教师互助 香满校园 活动设计： 三、自我反思 “自我反思”是教师专业成长的核心要素之一。培养教师形成自我反思的习惯也是校本教研的重要内容之一。“反思”并不是简单的回顾，而是以新的理念为指导，以持续发展的高度来审视教育教学工作的得失，从而调整、改