就业讲座形势政策课教案20100425.pptVIP

“校园人”向“职业人”的转变 一、职业生涯规划 2.4 生涯规划 个人对自己未来发展作出主动的、自觉的计划和设计。 “校园人”向“职业人”的转变 一、职业生涯规划 2.4.1 生涯辅导的目标 帮助学生选择合适自己的工作，将来在社会中扮演积极而有意义的角色，同时通过合适的工作，充分发挥才能和潜质，迈向丰盛的人生。 “校园人”向“职业人”的转变 一、职业生涯规划 2.4.2 生涯规划的目标 “职业生涯辅导之父”帕森斯（Frank Parsons）在《职业选择》（Choosing a vocation，1909）一书中详尽地叙述了系统生涯辅导的指导思想和技术。他概括了生涯规划的三个要素： （1）清楚了解自己的态度、能力、兴趣、智谋、局限和其他特性； （2）清楚了解职业信息与知识，即成功的条件及所需知识，在不同工作岗位上所占有的优势、不足和补偿、机会和前途； （3）上述二条件的平衡，即根据自身条件及职业信息恰当的判定职业方向。 “校园人”向“职业人”的转变 一、职业生涯规划 2.4.3 生涯规划的内容 提升就业力，不断增强自身的职业素质和就职能力。 知己 知彼 抉择 订定目标 行动 “校园人”向“职业人”的转变 一、职业生涯规划 2.4.3 生涯规划的内容 第一、了解自己：年龄、性格、兴趣、限制、生活方式等 第二、了解工作的世界：工作的要求、环境、发展机会、前景 第三、培养抉择能力：选择适合自己的工作 第四、提升个人面对转变的弹性 “校园人”向“职业人”的转变 一、职业生涯规划 2.4.4 生涯规划的内容 自我了解 职业认识 道路决定 为了了解自己的职业兴趣与性格而进行各种测验 收集并筛选各种媒体的职业信息 通过咨询进行职业选择 “校园人”向“职业人”的转变 一、职业生涯规划 3、知己 认清职业类型 分析自己的实力 为自己定位 “校园人”向“职业人”的转变 一、职业生涯规划 3.1 认清职业类型 SDS的理论基础——个性职业类型匹配理论 基本观点：生涯选择是个人在对特定职业类型进行认同后，个人人格在工作世界中的表露或延伸。自我与职业认知的比较，及后续的接纳或排斥是生涯选择中主要的决定因素。 “校园人”向“职业人”的转变 一、职业生涯规划 3.1 认清职业类型 实际型 R 传统型 C 艺术型A 企业型 E 社会型 S 研究型 I 有运动或机械操作的能力，喜欢机械、工具、植物或动物。偏好户外活动。 喜欢观察、 学习、研究、分 析、评估和解决问题的人 喜欢从事资料工作的人。有文书或数字的能力，能够听从指示，完成细琐的工作 有艺术、直觉、创造的能力。喜欢运用他们的想象力和创造力，在自由的环境中工作。 喜欢和人群互动。自信、有说服 力、领导力。追 求政治和经济 上的成就。 擅长和人相处。喜欢教导、帮助、启发、 或训练别人。 “校园人”向“职业人”的转变 一、职业生涯规划 3.1.1 Realistic 实际型 喜欢自带工具从事户外工作；注重于事而非人 R型的共同特质 坦率 正直 诚实 谦逊 注重实际 唯物主义者 R型的职业倾向 机械自动化 飞行员 测量师 电气专家 农场主 “校园人”向“职业人”的转变 一、职业生涯规划 3.1.2 Investigative研究型 喜欢独自工作解决问题；喜欢去理解事物而不是极力劝说 I型的职业倾向 喜欢做统计分析 很谨慎 很严格 严肃 独立性强 内向 谦虚 I型的职业倾向 生物学家 化学家 物理学家 地理学家 人类学家 实验室助理 医学技术人员 “校园人”向“职业人”的转变 一、职业生涯规划 3.1.3 Artistic艺术型 喜欢创造想像丰富；喜欢自我表现而非受制于规范制度 A型的共同特质 内心复杂 无序 感情化 善于表达 富有想象力 缺乏实际性 自责 A型的职业倾向 作曲家 音乐家 舞台指导 舞蹈家 演员 作家 室内装璜设计师 “校园人”向“职业人”的转变 一、职业生涯规划 3.1.4 Social社会型 乐于助人；喜欢帮助教导别人，而不是进行机械性活动 S型的共同特征 善于劝说 比较友善 慷慨大度 善良 有耐心 热情 S型的职业倾向 教师 演说家 临床心理师 咨询顾问 宗教工作者 护士 “校园人”向“