教育科学研究的程序_.pptVIP

第二讲 教育科学研究的程序;一、选择问题; 爱因斯坦： 提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。 ; 2.选择研究问题的途径 （1）从有关理论中演绎研究问题 （2）从教育实际中发现问题 （3）从过去研究中发现问题 （4）从与有关人员接触中发现 问题 ; 2. 选题的原则 （一）需要性原则 这是选择研究问题的一条首要的基本原则。所谓“需要性”，就是说选择的研究问题要面向教育实践的需要，面向教育科学自身发展的需要。 （二）科学性原则 科学性原则所强调的是，选题要以唯物主义基本原理为指南，以科学实践反复证实的客观规律为基础。 ; （三）创造性原则 创造性原则是指选择的研究问题要有独创性和突破性。创造性是科学研究的灵魂。创造性原则体现了科学研究的价值意义，能使所选的问题在科学理论上有所发展，有所突破，或在应用上有所改进，有所创新，从而保证预期的研究成果具有一定的学术意义和应用价值。 （四）可能性原则 就是要根据实际具备的个经过努力可以具备的条件来选择研究问题，对预期完成问题的主观、客观条件尽可能充分地估计。; 3. 选题的程序 （1）确定研究问题的领域 选择研究问题的领域一般都遵循选题的基本原则，以及根据个人的研究兴趣，专业特长去确定。研究者可以从广大的研究领域中，经反复衡量后，由博返约，确定一个研究领域。 （2）查阅有关资料 阅读有关文献不仅是发现问题的方法，而且也是避免重复研究的方法，因为从阅读资料中可了解研究问题有哪些部分是已经解决的，哪些部分尚未知而有待进一步研究解决。; （3）界定研究问题的范围 经阅读文献后，对研究的问题将更加明确，于是界定研究问题的范围是必要的一步。 （4）陈述研究问题 研究问题若能清楚而明确地界定范围，研究问题的陈述就好办多了。研究问题的陈述方式一般采用陈述句形式。 ;4、问题的衡量标准;二、 提出假设; （一）假设的基本特征 1．具有一定的科学依据。 任何假设虽然都是猜测的，但均有一定的事实或理论根据，并能解释与它有关的事物和现象。 2．具有一定的猜测性、假定性和或然性。 假设虽然有一定的科学根据，但都带有猜测性、假定性的成分，其结果是或然的。 3．具有多样性 在科学发展中，对同一现象及其规律可以出现两种甚至多种不同的假设。实际上是一种可变性。 ;（二）假设的成因和形成途径;　　２、途径 　　第一阶段：发现问题。问题是科学假设产生的动因。科学假设的逻辑起点，不是一般的观察、实验，而是问题。 　　第二阶段：搜集、整理有关该科学问题的事实材料，运用创造性思维，对该问题作出初步的解释和假定性的推测。 　　第三阶段：从初步的假定和推测性说明出发，利用各种有关材料，采用各种有效方法，对假说的基本观点进行论证，进而形成一个有结构的知识体系。;三、设计方法;四、收集资料;五、分析资料;六、得出结论;作业之一; 5、音乐氛围的创设对教学效果影响的研究. 6、电脑与作文教学. 7、叶圣陶阅读教学理论研究. 8、研究性学习与教育的未来. 9、关于当前教师对学生评语的现状调查与分析. 10、小学低年级阅读课程对学生作文成绩的影响. 11、小学生课文活动方式调查. 12 、学生课业负担过重的原因是什么?; 13、父母养育方式与高中生自尊的相关研究. 14、教师压力研究. 15、教师职业倦怠感研究. 16、教师工作满意度研究. 17、学校组织气氛研究. 18、教师激励研究. 19、教师专业发展研究. 20、教师科研能力研究. 21、教师评价研究. 22、学生评价研究.; 23、课程评价研究. 24、教材评价研究. 25、校长领导方式研究. 26、校长评价研究。 27、学校办学水平评价研究。 28、学校事故研究. 29、研究性学习研究. 30、发展性评价研究. 31、教育成本与效益研究. 32、学生学习成绩评价研究.; 33、私立学校教师流动研究. 34、影响教师工作积极性的因素分析. 35、学生品德测评研究. 36、课堂教学评价研究. 37、学生非智力因素的研究. 38、教师心理健康研究. 39、校长领导权研究. 40、学校办学体制研究. 41、学生不良行为研究.