简捷地捕捉物象的方法线描写生课时教学设计.docVIP

“简捷地捕捉物象的方法—线描写生”课时教学设计 广州市花都区狮岭中学 刘开 教材版本:人民教育出版社普通高中课程标准实验课程 教材模块:绘画 教学对象:高中年级学生 授课时间: 2课时 教材分析: 本课介绍了捕捉物象的方法——线描写生,它不同于明暗素描写生,主要是用线条来表现生活中的物象,是一种较为容易掌握的方法。本课介绍了线在绘画造型中的重要作用及审美价值;线描艺术特征上的三种类型;线描写生的要点等。通过欣赏历史上成功的线描作品,引发学生对线的审美感受,进而知道线是造型艺术中最具表现力的艺术语言,具有独立的审美价值。 为了让学生体会线描艺术的魅力，我向学生展示了大量的线描作品，期望通过欣赏名作、佳作领略其中的蕴味，提高他们的审美和表现水平。 教学对象分析: 高中一年级学生虽然具备一定的美术基础知识,对物象也具有一定的绘画方面的观察能力,表达能力。但在技法表现上还是显得比较薄弱,也没有形成良好的观察习惯。通过线描练习,可以提高他们对线的认识,对线条的利用,增强审美感觉。 三、教学目标设计: (1)、了解线是构筑视觉形象的最基本手段,同时是造型艺术最具表现力的艺术语言。 (2) 、初步了解线描写生的要点和方法,提高对客观物象中线的感觉和对绘画艺术中线的审美感受能力。 (3)、勇于尝试运用线描方法进行写生练习,充分展现每个人的造型表现力。 教学重点： 了解绘画作品中线的运用。 教学难点： 感受和掌握绘画作品中线的艺术品质,提高对线描绘画作品的审美能力和创造能力。 六、解决办法: ⑴、通过欣赏大量的线描作品,使学生对线描有一个感观上的初步认识,继而对线描产生探究和尝试的心理。 ⑵、通过课堂训练,让学生在实践中逐渐地领会线描的本质和内涵,继而提高对线条的运用能力。 七、作业内容与提示? 采用线描写生或表现性线描的形式,进行景物或人物的写生练习。 要求：线条流畅，构图饱满。 八、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 媒体运用 课前准备 每人收集生活照片一张 导 入 激 趣 （一）、创设气氛导入 1、线描写生：每人取出一张64开的白纸,把自己手中的照片里的情景用线画下来,注意整体感。 2、提问:你们以前画过这样的作品吗? 3、提问:你们知道这是属于什么形式的绘画吗?（线描） 4、小结:刚刚我们大家所画的画就是用线来构筑形象的,今天我们就来学习一种简捷地捕捉物象的方法,那就是—线描。 1、认真描摹照片中的景物。 2、学生思考、回答老师提出的问题。 3、欣赏儿童及大师的作品。 电脑课件: 儿童线描 (意大利)拉裴尔(佛兰德斯)鲁本斯 儿童线描 结构素描 结构素描 欣 赏 范 例 （二）(讲授新课) 1、大家再欣赏几件作品,体会线的作用与表现。 （形体结构、光影明暗、空间透视、质感量感、物象的内在力量和意蕴、物理性质、人的内心世界） 小结：线具有独立的审美价值,是造型艺术最具表现力的艺术语言。 出示七件线描作品,让学生欣赏。 思考问题： ①这些作品在表现风格形式上有什么不同? ②你能给它们分类吗? ③你喜欢哪幅作品?你觉得哪幅作品中的线条最美?为什么? 学生阅读课本,总结线描类型并把刚才自己画的作品进行归类。 ?写实性线描 以展现客观物象真实感为目标的线描绘画。 ?表现性线描 表现画家对客观物象主观感受的线描绘画方法。 ?抽象性线描 为表现事物内在精神、用纯粹形式符号进行非物象化表现的线描绘画。 1、欣赏 2、领略线描作品中线条的充分表现力,体会线条的重要作用。 3、学生欣赏和分组讨论,最后总结线描的类型并交流自己的 感受。 《静物》、 《野藤明珠》、 《两对舞伴》。 电脑课件： 利比亚女巫习作(意大利)米开朗基罗、 人像(法国)马蒂斯、 妇女头像(西班牙)毕加索。 《少女像》、 《读书女》、 《吴冠中像》、 《开花的苹果树》、 技 法 表 现 2、请同学们列举一些在生活中和自然中看到的和感受到的线(如地平线、沙滩的波浪线冬天的树枝、电线、人的轮廓、山峦流水等等)。 由学生归纳出对线的各种感觉。 直线—刚强 曲线—温柔 粗线—豪迈 细线—精致 斜线—飞跃、前进 水平线—静止、平和 垂直线—严肃、动感 锯状直线—焦虑、不安定 ①、下面请同学们根据你对线的感觉用笔修改自己刚才的画，注意线的表现力。 小结：绘画中的线和数学中线的概念不同，它具有方向、形态、质感、明暗、虚实等特性，线之间也有远近、疏密、前后、曲直、横斜等对比变化。 ②、了解绘画作品中线的运用。阅读课本归纳出两种线型的区别。（表现性的线，再现性的线）具有力度、韵律、节奏、色感、意味等等。 ③、注意整体把握对象和线的形态和走向。 写实性线描写生: 整体─局部─整体 表现性线描写生: 整体