2015年八年级语文下册 21 细柳营教案 语文版.docVIP

1 21. 细 柳 营 教学目标 1．引导学生借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。 2．指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。 3．帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。 教学重点 学习和积累文言常用实词。 教学难点 学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。 教学方法 诵读法、自学法。 课时安排 2课时  2 教学过程 第一课时 教学过程 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 一、导入新课 “风劲角弓鸣，将军猎渭城。草 枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。忽过新丰市， 还归细柳营。回看射雕处，千里暮云 平。”这诗描写了一位将军打猎的情 景。诗中对涉猎将军的英姿作了形 象、逼真的描写。这里面的将军就是 我们今天要学习的课文主人公—— 周亚夫。今天我们来讲述他在细柳营 的故事，体会他与众不同的人格魅 力。 齐背古诗。 引出新课， 激发兴趣。 二、背景资料 1．解题。 题目解说 本文选自《史记·绛（奈奈奈） 侯周勃世家》，题目是编者加的。 细柳，古地名，在今陕西咸阳西 南。 2．背景资料介绍。 简介你心中的司马迁和《史记》。 学生根据 自己的知识储 备，说说司马迁 和《史记》。 师生补充。 充分调 动学生的积 极性。 三、整体感知 1．初读课文，读准字音。 1．通过初读， 筛选出自己 读不准或不 会读的字， 借助工具书 培养学 生朗读文言 文的能力， 在读书中理 解文章。  3 2．再读课文，读清句读。 3．三读课文，理解含义。 4．教师指点，重点掌握以下词语。 多义词：军 使 以 之 词类活用：军 介胄 古今词：谢 通假字：式 重要的实词与虚词：军 上 且 彀 劳 居无何 诏 既出 曩 5．朗读课文。 查明后再读 一遍。 2．让学生根据 课文下的注 解，理解字 义、词义、 句意，在此 基础上读出 语句的停 顿。 3．学生根据注 释自行翻 译。 4．小组内质疑 解难。针对 各个小组学 习过程中出 现的有关字 句含义理解 的典型性疑 难问题，由 学生提出， 其他学生或 老师解答。 5．在理解文章 的基础上， 齐读全文， 加深对课文 的理解。  4 四、布置作业 1．熟读课文，掌握重点字词，依据 注释试译全文。 2．思考文中刻画人物形象的方法。 第二课时 一、复习导入 1．针对上一课的教学重点，检查学 生朗读理解的情况。 2．提问学生注释及基础知识。 夯实基础 二、分析人物 形象 提问：阅读课文，说说从哪些地 方可以看出周亚夫不愧 为“真将军”？ 明确：从军士戒备、军纪严明、 军令畅达以及周亚夫的 所言所行可以看出周亚 服不愧为“真将军”。 文中周亚夫“真将军”的风范是 通过多次对比体现的。 课文先写文帝到霸上和棘门军 营的情况，与后面写文帝在细柳军营 遇到的情况作对比，突现细柳军营军 纪严明；再一处对比是：天子在霸上 和棘门军中策马驱车“直驰入”；而 在细柳军营，“军中不得驱驰”。于是 天子乃按辔徐行。“由此可以看出， 周亚夫治军有方，令行禁止，即使天 子也不得不遵从；第三处对比是：天 子到霸上和棘门军营时，“将以下骑 送迎”，众将士受宠若惊，竭尽逢迎 默读课文， 从文章中找到 相关语句，总结 发言。 培养学 生从文本中 找相关语 句，总结答 案，切忌凭 空回答。  5 之能事以讨好文帝；而周亚夫却“持 兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼 见。’”相比之下更显出周亚夫恪尽职 守、刚正不阿的性格特点。 三、写法总结 作者为了突出周亚夫的形象，在 写法上有什么特点？ 本篇课文重在刻画周亚夫这个 人物形象，但直接描写周亚夫的地方 并不多，而是把大量笔墨用在霸上、 棘门军与细柳军的对比上，用在描写 细柳军的严明军纪上。这些侧面描写 有力地烘托了周亚夫这个人物形象， 如：细柳军将士言必称“将军令曰” “将军约”，人物虽未出场，却已令 人感受到其“真将军”的威严和风范。 两处对周亚夫的正面描写虽着墨不 多，却如画龙点睛，使人物形象栩栩 如生、跃然纸上。 作者并没有过多地正面描写周 亚夫的言行，而是通过描写汉文帝慰 劳军队将士这一场面，把正面描写与 侧面描写相结合，借助对比衬托的手 法，鲜明地展现了人物的性格特征。 小组讨论， 集思广益。小组 代表总结发言， 回答问题。 小