倾斜的伞说课1.docVIP

《倾斜的伞》说课稿 石滚河小学 闫 敏 一、说教材 第一、教材分析： 《倾斜的伞》是语文S版三年级上册第五单元第三篇精读课文，这个单元教材以“爱”为主题展开。《倾斜的伞》是一篇叙事兼抒情的散文，主要写了外公和丹丹互相撑伞的场景，表达了两代人之间的爱及爱的传递与延续。针对当今孩子的特点，这是一篇对学生进行爱的教育的好教材。 第二、教学目标： 根据教材编写意图和新课标“知、过、情”三个维度，我将本课教学目标确定为： 1、正确认读“逢”、“挽”“惑”等六个生字，学会“喜”、“墨”“招”等十四个生字。 2、把握文章主要内容，了解题目的深层含义。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 4、通过品词析句，感悟外公和丹丹的爱，学会感恩和回报。 第三、教学重难点： 文章文质兼美、层次清晰、描写生动细腻，鉴于教材特点和教学目标，我将教学重点确定如下： 1、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，品味重点词句，感悟爱。 从字里行间悟情，找到语言感悟点，对于三年级的学生来说，有很大的难度。因此，我认为本课难点在于：引导学生品词析句，从文本中理解外公和丹丹之间的爱，让学生学会感恩和回报。 二、说教法和学法： “语文教学教无定法，重在得法，施教之功，贵在导学。”本课我主要采用的教法主要有：提问导学法、品读法（品即品词析句，读即默读、朗读等）、比较法、拓展延伸法。孔子说：“疑，思之始。”新课标建议阅读教学实施要以朗读为基础，要在品词析句中培养学生的语感。基于此，我以提问法、品读法为主，其它教法穿插渗透其中。 学法上，我贯彻的指导思想是：“把学习的主动权还给学生。”倡导“自主、合作”的学习方式，具体学法是：看、读、划、思、说结合法，想象品读法，角色表演法等。 三、说教学过程 我说的是第二课时，根据教学实际和学生情况，我分四大环节进行： 第一环节：复习导入，引出爱 通过第一课时的学习，同学们已整体上把握文章，因此我设计的导入语是：“看课件，用自己的话说一说倾斜的伞下发生了怎样的故事？”通过具体问题引导学生用自己的语言复述课文，引出“爱”的主题。意图是教学生学会复述，落实阅读教学第二学段目标。 第二环节：品读赏析，感悟爱 在这一板块中，我以提问的方式，通过品词析句，引导学生悟情。 （一）文中有很多感人的细节描写，所以我先设计这样一个中心问题：默读第一部分，找找课文中哪些地方让你感动？你为什么感动？ 教学中，我采用看、划、读、思、说结合的方式让学生初步感受外公对“我”的爱，让学生通过看图、默读、划出句子，经过认真思考，然后充分的发表意见。这样，学生一开始就带着问题有目的性的读书，既避免了学习的盲目性又使学生养成不动笔墨不读书的好习惯。 （二）在学生初步感受的基础上接着引导他们重点品读词句： 学习完第一部分，我通过“不知过了多少年，丹丹已不再困惑，长大了的丹丹与外公伞下又发生着怎样的故事呢？这些故事和以前有什么相同，又有什么不同呢？”这一设问，把学生带进第二个场景。我先让学生观察插图，说说第二幅图与第一幅图的相同和不同之处。给学生观察，是根据小学生注意力特点设计的，目的是通过通过图画形象感知第二部分的课文内容，以及初步体会画面传达出的浓浓亲情。 第二部分的学习，我仍然是以引导学生品读词句为主，我将抓住“仍然…仍然…仍然…”、 “微微一颤、浑浊、泪光点点”所在的句子进行深入品读。在学生理解了句子的基础上让学生有感情朗读。最后让学生课后仿照这个排比句自己造句。 第三环节：主题升华，再现爱 在这个环节中我设计了“尊老爱幼”的名句，积累学生课外知识。让学生通过反思和讨论，挖掘题目的深层含义，更好的理解主题。 第四环节：读后拓展，捕捉爱 这个环节是让学生在感悟文本的基础上，结合自身体验，联系自己的生活经历，说说自己的亲情故事，学会感恩和回报，我将设计填空1帮助学生回忆生活中的亲情故事。 1、回忆生活场景的练习。 当我被雨淋时， 当我生病时， 在我夏天热的睡不着觉时： 当爸爸妈妈劳累了一天，回到家，我 当爷爷身体不好，住进了医院时，我 让学生根据提示，结合自身经历，加深对爱的体验。 根据小学生特点和新课程标准阅读教学的第二学段目标，我还布置如下作业： 1、制作感恩卡，写上自己的心里话送给父母或亲人。 2、在你身边，一定也有不少的爱，有家人对你的照顾，有同学对你的帮助，请你选择一件令你感动的小事说一说。 学习的最终的目的是为育人。此环节将语文课堂延伸至家庭生活，教育学生感恩回报、珍惜亲情，培养学生高尚