2017-2018学年第一单元课题2 《人工固氮技术——合成氨》教案1.docVIP

氮肥的生产和使用教学设计 教学流程 教师活动 学生活动 相关说明 创设情境 讲述：农作物的生长需要氮元素，而空气中的氮是以氮气的形式大量存在着，不能被农作物直接吸收。大量研究表明，农作物能吸收的是可溶性的NH4+。请同学们说出自然固氮的方式。 倾听并回答：根瘤菌固氮、雷雨天固氮 创设问题情境 展示：自然固氮图片 观看 发展形象思维，调动多种感官， 提高学习兴趣 过渡：自然固氮能否满足农作物生长的需要，从而为人类提供足够的粮食呢？ 展示并解释图片：饥荒图片 观看 激发社会责任意识 讲述：自然固氮不能满足需要，我们必须进行人工固氮，将空气中的氮气转化成氮的化合物，这也正是本节课的主题。 点明主题 板书：氮肥的生产和使用 提出问题 提问：那么，如何进行人工固氮从而得到所需要的氮肥呢？ 思考并回答：将氮气和氢气反应生成氨气 如果答成氮气和氧气反应则需进行评价，指出条件 问题解决 问题一.氨的生产 讲述：同学们的想法非常好，和科学家的想法完全相同 展示：徐光宪先生的一段话 板书：一、氨的生产和使用 激励学生 展示并说明：合成氨全景图 展示：合成氨的流程图 提问：在合成氨的各设备进出口的气体主要成分分别是什么？ 观察并回答：进出合成塔的气体分别是：…做到学案上） 培养读图能力 展示：请同学们看合成氨平衡混合气中氨的体积分数的数据表，并完成相应填空。 读表并回答问题（做到学案上） 培养阅读表格能力 组织交流合成氨条件的初步选择 学生交流 体会到合成氨的困难 再次展示数据表：重点突出500℃、2×107Pa条件下氨的体积分数只有19.1% 加深印象，强调反应不能进行到底，突出合成氨的困难 完成合成氨的化学方程式 学生书写合成氨的化学方程式 巩固基础知识 问题二.氨气肥料 提问：氨气能直接作为肥料施用吗？ 学生分组讨论并说出理由 创设新问题，促进学生思考 组织交流并作两种准备 1如果回答不可以，请说明理由。并进入过程A 2.如果回答可以，请说明理由。并进入过程B 鼓励学生大胆设想，但要有依据 A讲述：在密闭的塑料大棚中可以通入CO2以提高农作物产量，氨气是否也可以呢？请同学们观察三个对比实验（边做实验边讲） 学生观察教师实验操作 打破常规思想，引导学生思考，发散学生的思维 讲述：这个实验的结果需要一定的时间才能看出，请同学们课后观察，根据三片树叶的生长情况作出判断 进一步激发学习兴趣，将课堂向课外延伸 B讲述：那我们来做个实验试试，请同学们观察对比实验（边做实验边讲） 讲述：这个实验的结果需要一定的时间才能看出，请同学们课后观察，根据三片树叶的生长情况作出判断 问题三.氨水肥料 讲述：可被农作物吸收的通常是NH4+，氨气极易溶于水，氨水有NH4+的存在，试写出有关化学表达式。 学生书写氨水的电离方程式 复习旧知，为后续学习作铺垫 讲述：通常情况的氨水，只有约1%的一水合氨发生电离，这个电离是一个不能进行到底的反应，有一定限度的。课后请同学们个简单的实验证明氨水的电离是有限度的。 强调反应的限度，引起学生的思维冲突，培养思考问题的方法，深化本课的难点 过渡：那么，是否可以用氨水作肥料呢？ 展示并说明：人们运输、施用氨水的图片 观察并思考氨水作肥料的不妥之处：1.2. ……（做在学案上） 让每一个学生都进行足够的思考 培养学生的读图能力 培养学生思考问题的好习惯 组织交流得出氨水作肥料的不妥之处 学生交流 相互交流，促进同学友谊，培养团队精神 问题四.铵盐的制取 引导并提问：工业漂白粉不直接用HClO而用Ca(ClO)2，是因为盐Ca(ClO)2比HClO稳定，易储存，那么能否也将氨和氨水转化成相应的盐而又不影响甚至促进NH4+的生成呢？ 学生回答 运用类比思维，渗透学法指导。复习旧知，形成规律 板书：铵盐的生产和使用 要求学生写出生成NH4Cl、(NH4)2SO4的化学方程式，巡视并对写不出的学生进行指点 展示写得较好的学生 学生写生成NH4Cl、(NH4)2SO4的化学方程式 夯实化学基础知识 板书：１.形成------氨与酸反应 过渡并提问：铵盐有什么性质需要我们在保存、使用它们时加以注意呢？写出有关方程式（分别写在指定的位置上） 学生思考并在进行回忆（做在学案上） 给每一个学生时间，让每一位学生思考，面向全体学生 归纳并展示铵盐的性质 展示并提问：展示碳酸氢铵肥料包装袋及说明书，要求学生说出碳酸氢铵的保存和使用方法 学生观察并分析 从生产实际出发，学以致用 培养归纳、整理能力 板书：2.保存------干燥的阴凉处 3.使用------不能与碱性肥料混合使