人教版七年级下册（2016部编版）第2课《说和做——记闻一多先生言行片段》教学设计及反思.doc

《说和做——记闻一多先生言行片段》教学设计 淄川区磁村中学??李文浩 教学目标 1.?体会本文严谨的结构。 2.?学习运用典型事例表现人物精神品格的写法。 3.?感受闻一多光辉形象，并从中树立正确的人生观和价值观。 重难点 1.?学习运用典型事例表现人物精神品格的写法。 2.?感受闻一多光辉形象，并从中树立正确的人生观和价值观。 教学过程 一、导入新课 课前播放《七子之歌》 师：同学们知道这首歌曲的名字吗？对，七子之歌，这是我国1999年12月20日澳门回归祖国时传唱的一首歌曲。其实，这首歌曲的歌词早在1925年就写成了，大家知道这首歌词的作者吗？对，是闻一多。今天就让我们一起学习有关他的一篇文章《说和做——记闻一多先生言行片段》（板书课题） 这篇文章的作者是臧克家，请大家看大屏幕： 【臧克家，诗人。臧克家于1930年至1934年在青岛大学学习期间，是闻一多先生的高足，经常出入于闻一多的办公室和家中，向老师请教；闻一多也很赏识臧克家，1932年回清华任教后写信给臧克家说：“得一知己，可以无憾，在青岛得到你一个人已经够了。”可见相知之深。1933年臧克家准备出版诗集《烙印》，因当时名不见经传，书店不愿出版他的诗集。闻一多联络王统照等人，替他出资印行《烙印》，又在大型杂志上撰文介绍。40年代，两人多有书信往来，如课文中提到的“他在给我的信上说……”，这是闻一多在接到臧克家赞扬他的信后，于1944年9月11日写的回信；课文中提到的“1944年10月12日”那封信，是答复臧克家欲至联大教书的问询的。闻一多先生遇难后，臧克家于1946年8月撰写《我的先生闻一多》以示悼念。】 二、出示学习目标 1.?体会本文严谨的结构。 2.?学习运用典型事例表现人物精神品格的写法。 3.?感受闻一多光辉形象，并从中树立正确的人生观和价值观。 三、教学过程 1.?速读课文，整体把握 师：那就请大家快速阅读文章吧！在阅读的过程中，思考下面两个问题（出示幻灯片） ⑴文章从哪两个方面写闻一多先生的“说”和“做”的？ ⑵根据脉络，文章可分为几部分？每个部分是怎样衔接连缀的？ （学生认真阅读，同桌之间相互讨论） 师：好，大家读过文章了，谁能回答刚才的两个问题？ 生：我觉得文章是从作为学者和作为革命家这两方面写闻一多先生的“说”和“做”的。 师：何以见得？ 生：因为课文的第七、八两段说明了。 师：请你读读这两段。 师：刚才这位同学读的这两段，在文中起到什么作用呢？ 生：起到过渡作用，是承上启下。 师：是用哪些话过渡的，把这些话找出来，说说怎样承上启下的？ 生：第七段是承上针对作为学者方面的闻一多先生的，第八段则是启下针对作为革命家方面的闻一多先生的。 师：说得非常好，这样以来，文章的行文思路就非常清晰了，段落也做到了自然衔接。大家可以借鉴到自己的写作上。请大家再次大声朗读这两段。 2.?再读课文，分享体会 ⑴师：接下来，我们就先来了解一下，作为学者方面的闻一多先生做了什么？如何做的？体现他怎样的精神？请同学们细读文章第一部分。（出示幻灯片） （学生边细读文章，边交流讨论） 师：谁能回答上面的问题呢？ 生：作为学者方面的闻一多先生他几年辛苦凝结而成《唐诗杂论》。 生：他十年艰辛写成《楚词校补》。（学生“校补”读错，师予以指正） 生：他潜心贯注，心会神凝写成《古典新义》。 师：闻一多作为伟大的学者，一生的事例非常多，却单单选了三件事，看得出作者精心剪裁典型事例，而且在事例上做到了详略得当，同学们在写作时也要做到精心选材，选取典型事例表现人物精神品格。 【随即引导学生他是怎样做的，找出相关语句体会】 生：通过“目不窥园，足不下楼；十年艰辛；潜心贯注，心会神凝”这些词语可以体现闻一多先生孜孜不倦和刻苦钻研的精神。 生：他，总是头发凌乱，无暇及此。饭几乎忘吃，夜间睡得很少，惜寸阴、光阴。表现出闻一多先生专心致志、锲而不舍的研究精神。 师：说得非常棒！文章第一部分还有哪些词语能说明闻先生严谨刻苦的精神呢？ 生：他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史。“吃尽、消化尽”可以说明。 生：下面还有，炯炯目光一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药房。远射、文化药房等词语 生：他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻找宝藏。钻探。 师：“钻探”能不能改成“研究”？为什么？ 生：不能，因为这句运用了比喻的手法，比喻的作用就是形象生动，用“钻探”更能体现形象生动，含义也更丰富了。 师：请同学们带着刚才对这些词语的理解阅读下刚才找的这些句子。 ⑵师：刚才我们大家讨论了作为学者方面的闻一多先生他的所作所为。那么作为革命家方面他又是怎么说的？说了什么？做了什么呢？怎么做的？（出示幻灯片）请同学细读课文，找出相关的语句。 生：起先，小声说，只有昆明的青年听得到；后来，声音越来越大，他