《撒哈拉以南非洲》教案（第1课时）.docVIP

《撒哈拉以南非洲》教学设计（第1课时） 【核心素养】区域认知、综合思维【教材分析】“撒哈拉以南的非洲”教材内容打破了“八股式”的写法以三个专题的形式突出了该地区的人文地理内容自然地理知识似乎被淡化了。实际上人文地理现象都是以自然地理为基础的要培养学生对人文地理知识的综合分析能力必须要有一定的自然地理知识。所以本节内容将自然地理知识“穿插、糅合”在各专题内容中特别是安排在“活动”中。这样的编排符合学生思维的递进性既丰富了教学活动又实现了认知需要利于学生对本区特征的整体把握。大量的图表、资料、图片既丰富、补充了教材内容又符合学生的心理特点使得学生愿意读、喜欢读教材从而把教材变成自己的“学材”。涉及到了非洲的自然风貌如草原、沙漠、河流、瀑布、森林和几乎全部的野生动物等情节也紧紧围绕着对野生动物肆意狩猎的土着居民与外国游客之间的冲突、斗争深刻地反映了非洲所面临的“资源、环境、人口”问题。【学情分析】 初学生年龄小在信息的接收上往往带有浓厚的感情色彩乐于接受有趣的感性知识。特别是我校处于城乡结合部学生的基础较差学习能力和学习习惯不佳所以教学易以“引起兴趣——加强交流与合作——引导思考”为主。若平铺直叙地讲述学生会感到枯燥,接受起来较为困难。所以在教学中必须考虑学生这一主体因素对于教法、教具的选择必须考虑学生的特点力求生动有趣、高效直观。【课程标准】 ． 2．【教学目标】 1．2．【教学重难点】 撒哈拉以南非洲非洲自然景观和居民状况，本区主要的地形、气候分布及特征与农业的关系。【教学方法】 讲授法【教学过程】 导入新课：图片的形式进行导入，教师展示出十位著名的，涉及各个领域，包括学生感兴趣的体育、音乐。的兴趣点为切入点黑种人的故乡，撒哈拉以南非洲的学习。 任务1 本节课教师设置小黑去撒哈拉以南非洲旅游的形式本节课的学习。小黑旅行一条线把本节课所学内容串联起来，学生学习兴趣，时刻保持学习激情。小黑的旅行分为踏上旅程、地形等欢迎仪式风俗、旅游参观、座谈研讨总结四个阶段。 首先，我们要踏上旅行撒哈拉以南非洲的旅程，环节，先知道，位置学生们共同来探究下的位置。我们已经学习过，探究地区的地理位置，我们从它的半球位置、纬度位置、海陆位置来了解。 的半球位置：我们标出的经纬度看，，横穿赤道，分布于赤道两侧 撒哈拉以南非洲的纬度位置：先图中标出南北回归线，赤道。可以发现，横穿撒哈拉以南非洲绝大部分位于南北纬回归线之间。因此撒哈拉以南非洲也称为热带大陆。 位置：老师在图中标出的地理要素，同学可以发现，撒哈拉以南非洲主要位于撒哈拉沙漠以南，东临印度洋，西临大西洋。 了解了撒哈拉以南非洲的位置，我们更深一步的了解下该地区的特点。首先同学们在上南非高原、东非高原、、埃塞俄比亚高原你总结该地区的地形特征吗？非洲地形西北地东南高，高原盆地，因此，撒哈拉以南非洲非洲也被称为高原。 另外，同学们在在图中找到尼罗河、刚果河、、维多利亚湖、坦葛尼喀湖、马拉维湖。接下来老师给同学介绍一下这些河流湖泊。全长，是世界第一长河，刚果河，水量仅次于亚马孙河，第二位。 另外，同学们，在撒哈拉以南非洲东侧，有一个大的。东非大裂谷。长度 任务2 我们到了撒哈拉以南非洲非洲，当地的居民热情的了我们，，教师以图片、视频的形式，激发学生的学习兴趣。 另外，非洲不同的鼓声代表这不同的含义，比如在迎接贵宾时候是众鼓齐鸣，在婚寿喜庆的时候，他们会响亮的鼓声，敌情的是急促紧迫的鼓声，在的时候低沉缓慢的鼓声。的非洲人欢迎之后，接下来开始的游览，首先我们来看一下非洲的动物园视频图片的形式展示出的动物。吸引继续的学习。 在观看撒哈拉以南非洲的动物园时，我们发现，在非洲，许多动物会迁徙，为什么呢？这与生活的环境气候有关系吗？以此对气候的学习。 撒哈拉以南非洲分布图上标出雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、地中海气候。图中我们可以发现，的气候分布特征是以赤道为对称轴南北对称分布。，我们发现，分布的是热带草原气候。那么，我们来探究一下热带的特点是什么。 通过动画形式展示热带草原气候的发生发展过程。我们，热带草原气候分出明显的干湿两季。和动物干湿两季的生活差异很大。 完成了撒哈拉以南非洲非洲的旅行之后，下面来一次座谈研讨，分析一下撒哈拉以南非洲居民与地理环境的关系。当地民居与气候的关系。 当地传统民居易于搭建，适合游牧生活，遮阴效果比较好。热带草原气候降水总量不大，茅草屋有显著的防雨功能。茅草屋通风透气，凉季暖，热季凉，防晒。 【课堂小结】