《撒哈拉以南非洲》教学设计（第2课时）.docVIP

《撒哈拉以南非洲》教学设计 【核心素养】区域认知、综合思维【教材分析】“撒哈拉以南的非洲”教材内容打破了“八股式”的写法以三个专题的形式突出了该地区的人文地理内容自然地理知识似乎被淡化了。实际上人文地理现象都是以自然地理为基础的要培养学生对人文地理知识的综合分析能力必须要有一定的自然地理知识。所以本节内容将自然地理知识“穿插、糅合”在各专题内容中特别是安排在“活动”中。这样的编排符合学生思维的递进性既丰富了教学活动又实现了认知需要利于学生对本区特征的整体把握。大量的图表、资料、图片既丰富、补充了教材内容又符合学生的心理特点使得学生愿意读、喜欢读教材从而把教材变成自己的“学材”。涉及到了非洲的自然风貌如草原、沙漠、河流、瀑布、森林和几乎全部的野生动物等情节也紧紧围绕着对野生动物肆意狩猎的土着居民与外国游客之间的冲突、斗争深刻地反映了非洲所面临的“资源、环境、人口”问题。【学情分析】 初学生年龄小在信息的接收上往往带有浓厚的感情色彩乐于接受有趣的感性知识。特别是我校处于城乡结合部学生的基础较差学习能力和学习习惯不佳所以教学易以“引起兴趣——加强交流与合作——引导思考”为主。若平铺直叙地讲述学生会感到枯燥,接受起来较为困难。所以在教学中必须考虑学生这一主体因素对于教法、教具的选择必须考虑学生的特点力求生动有趣、高效直观。【课程标准】 【教学目标】 1．2． 【教学重难点】 初级产品的生产和出口为主的单一商品经济，以及本区面临的人口、粮食、干旱和荒漠化问题。【教学方法】 【教学过程】 导入新课：出几个，：黑人的故乡、天然野生动物园、原料仓库、饥饿大陆结合图片展示，老师的是什么地方吗？疑问导入的形式导本节课所的内容。 任务1 上节课，我们游览了非洲独特景观，这节课，我们分两个小分队来探究一下该地区的经济发展概况以及人口、粮食与环境状况。 首先是我们的发展小分队，主要目的是探究该地区的自然分布状况、经济落后的原因本区经济发展的解决途径。 从撒哈拉以南非洲主要矿产资源和经济作物的上可以发现，资源非常丰富，其中金刚石、黄金的储量和产量均居世界首位，石油、铀铁的储量也非常大。讲述矿产资源的，教师可以拓展内容，如南非的、赞比亚铜矿。 不仅矿产资源丰富，还具有丰富的生物资源。首先该地区是咖啡、、油棕的原产地，，该地区还有丰富的动物资源如的、羚羊、鸵鸟、狮子、、长颈鹿等等。 丰富的矿产资源和生物资源为的经济发展奠定了良好的物质基础，该地区也被称作富饶大陆。，给同学们展示几个特殊的现象，同学们能辨别出真假吗？ 遍地黄金，但是却很落后 2.这里盛产咖啡，但这里的人们较少喝咖啡，当地人大多嚼咖啡。 3.虽然贫困落后，但这里的人们大多使用进口商品 这些在我们看来很奇怪的现象都是真的这主要是由于当地的经济发展的原因。富饶的土地却如此。内容，我们主要从历史原因、本区经济结构两方面探究。，在历史长长期后殖民主义者的占领掠夺，导致本区经济发展缓慢。 另外，单一的经济特点，加上技术落后，出口原材料，进口工业制成品，在对外贸易中处于被动地位。可以实例，入钢铁与汽车的价格、咖啡豆与咖啡的价格、与象牙扇价格对比，让学生更直观的感受这种经济模式的。 要改变这种现状，我们的经济小分队提出了几条途径，首先是民族工业，的工艺，编制工艺品等。发展工业及多样化的农业。，该地区各国已经开始努力改变，尼日利亚、安哥拉登过发展的化工工业和机械工业肯尼亚的花卉业和旅游业等。小分队的探究，我们了撒哈拉以南非洲的经济发展现状，下面我们加纳为例，教材材料，分析努力摆脱全球“仓库”的原因。 进口额远远高于出口 2.结合加纳的例子，为撒哈拉以南的非洲发展经济提出建议？努力改变撒哈拉以南的非洲经济过分依赖初级农矿产品和出口情况，因地制宜，根据各国实际发展民族工业，发展多样化的经济。 任务2 接下来是人口粮食小分队的探究，展示的几张图片，了解人民的。 首先是人口问题，环节，教师主要是学生通过地图和图表的，学生的读图能力，通过，我们可以总结出，非洲的人口自然增长率在世界各大洲中居于首位。的人口自然增长率更高。 其次是粮食问题，从三个方面来进行分析，是农牧业落后，农产品产量低，第三粮食产量的增长速度远远低于人口增长的速度。导致粮食的供应不足。，粮食的供应不足频繁发生的干旱灾害有关。 热带草原气候的特点决定了旱灾的威胁，该地区农民不好，供不应求。问题、粮食问题引起环境问题。分析问题，教师以推理的形式展现，问题展现更为直观，锻炼了学生的分析推理能力。 人口粮食小分队了撒哈拉以南非洲的人口、粮食问题，假如你是该地区某个国家的总统，为你提出了人地关系的建议，你能哪些是重要的，哪些是次要的吗？ A.尽快走出殖民经济的阴影，建立完善的民族经济体系 B.加强团结与合作，减少种族纠纷和部落冲突 C.引进人才和技术