白车勒小学减负提质工作实施方案.docVIP

“规范办学、减负提质”工作实施方案 　　 为了认真贯彻落实省教育厅关于规范中小学办学行为切实减轻学生过重课业负担全面提高教育教学质量的文件精神，进一步深化课堂教学改革，促进教师个性化的发展，规范课程课时，规范作业批改，限定作业总量，保证学生休息时间，切实减轻学生过重的课业负担，全面推进素质教育，特制定“规范办学、减负提质”工作方案。 　　一、指导思想 　　以科学发展观为指导，以课堂教学为阵地，转变教师观念，大力开展“规范办学、减负提质”的课堂教学改革，切实提高课堂教学效益，努力提高教育教学质量。 　　二、组织领导 　　组 长：代胜林 　　成 员：赵保华、廖金荣、张琼英、蔡家萍 　　三、“规范办学、减负提质”八措施 　　理论指导实践，观念制约改革。围绕“规范办学、减负提质”的主题，从转变教师教育观念入手，组织骨干教师深入学习《基础教育课程改革纲要》、《学科课程标准》、《怎样观课议课》等书籍，学习借鉴先进课改经验，引导骨干教师树立新的人才观、教育观、教学观、评价观，帮助教师把先进教学理念落实到课堂教学中去。 　　1、健全“规范办学、减负提质”工作制度，实行减负提质工作责任制。校长为减负提质工作第一责任人，成员各负其责，各司其职，层层落实，责任到人。 　　2、定期检查，并将检查结果存入档案，作为教师评职和考核的重要内容。 　　3、选派一部分教师到开展“生本课堂”比较好的地区和学校学习，在学校中积极鼓励一批教师大胆尝试，促进学校“规范办学、减负提质”课堂教学模式的实施。 　　4、严格控制学生作业量，提倡布置活动性、实践性的家庭作业。 　　5、召开家长会，建立家校联动制度，向家长宣传先进的教育理念、教育方式，听取家长对“规范办学、减负提质”的意见和建议，并结合学校实际进行整改。 6、严格教辅资料征订工作的管理，禁止教师私自给学生征订教辅资料，杜绝省定用书目录以外的教辅资料进入校园。 7、严禁拖延上课时间和利用午休时间组织学生学习，严禁教师进行有偿家教。 8、规范学生考试制度，除县教育局统一组织的期末测试外，严禁教师举行和变相举行任何形式的考试和测验。 　　四、倡导教师个性化发展，打造特色鲜明的教师队伍 　　1、树立“个性化教学”理念，每个学生都有优势，都有亮点，都有潜力。教师要用多元化的观点来评价多元化发展的学生。以课堂教学模式要求教师善待学生的差异，将学生的个体差异当作有待开发的资源，在课堂中给每一位学生提供平等发展的机会，使每个学生都有成功的机会和可能，不断激发学生的学习兴趣，增强学生学习的动力。教师必须切实认识到每个学生的可教育性，关注学生个体发展的差异性和个体发展的不均衡性，乐于对每一位学生报以积极、热切的期望，并乐于从多个角度评价、观察和接纳学生，努力寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能。 　　2、实施个性化教学行为。“教无定法”，这就要求我们教师的教法有个性有特色。教师在教学行为和教师角色等方面都会发生转变。教学行为方面。 把课堂还给学生，把时间还给学生。让学生真正自主的自习，教师答疑，教师看似轻松，实际上钻研更深，备课更精，要求更高。学生学习效果更好。教师角色方面。传授者——合作者；控制者——组织者；占有者——研究者。 　　 五、开展“规范办学、减负提质”课堂教学研究活动 　　 1、构建“减负提质”的课堂教学文化。良好的课堂教学文化是确保课堂教学改革成功的保障条件，要努力构建 “以生为本”的三种课堂教学文化：一是生命化的课堂教学文化，即让课堂成为充满生命激情、焕发生命活力的地方，让师生在课堂能够充分感悟生命的价值所在；二是智慧型的课堂教学文化，即让课堂成为充满智慧、生长智慧的源地，让师生均能够在课堂启迪智慧和增长智慧；三是有效性课堂教学文化，即让课堂成为提高教学效率、教学质量的阵地，让教师的教有效、学生的学有效，教育教学活动有效率和效益。 　　 2.探索“减负提质”的课堂教学方式。教学方式的转变是课程改革成功的标志，指导学生切实转变学习方式是课堂教学改革的重中之重。要组织干部教师认真学习学科学习论、积极参加“减负提质” 的课堂教学方式的探索，采取请专家到校组织学习和具体指导教师的教学方式，同时安排教师积极参与课堂教学方式的变革，引导学生主动学习、切实减轻学生过重的课业负担，提高课堂教学效率。 　　 白车勒小学 2013年11月29日