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《背影》教学设计知识目标 理解、积累“狼藉、颓唐、琐屑、蹒跚、踌躇”等词语。 品味赏析文章朴实饱含深情的语言。 能力目标 体会关键性语句的含义和表达作用，揣摩文中家庭生活内容及作者心境与感受的表达。 学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思。 德育目标 体察深厚而动人的父子深情，激发学生对父母的爱心。 教学过程： 一、创设情景，导入新课 同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。今天我们要学习的，就是一篇令人感动的文章《背影》。? 这篇课文追忆了作者在八年前，在北大读书时经历的家庭变故。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。? 二、课文欣赏 （一）默读课文、思考下面两个问题： 1.本文写的主要事件是什么？ 回答：父子浦口送别。 2.全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？ 回答：四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为： ?⑴怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。 ?⑵望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。 ⑶父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。 ⑷别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。 表达的中心：父疼子，子爱父，──父子情深。 （二）、生字新词 同学们上课之前一定预习过课文的生字新词，那我们来做一个小小的检查。请一位同学上来给生字新词注音，其他同学可以在自己的本子也注一注。? 交卸? ?奔丧?? 踌躇? 迂腐?? 蹒跚 颓唐?? 琐屑 晶莹? 差使 狼藉? 簌簌? 拭 对照幻灯片，看看自己注的对不对。关于生字新词的解释，同学们可以参照书本下面的注释去掌握一下。? （三）思考讨论一：父疼子 1.在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？ 答：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。? 体现：细心关照，周到入微 2.其中哪一件事最让你感动？为什么？答：望父买橘见背影 3.朗读，分析这一部分 4.父亲的穿戴：黑、深青──家境不好，心情忧伤（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！） 5.走路的姿势：蹒跚──年纪较大，腿脚不便，（这是一个蹒跚的背影！） 6.爬月台动作：探攀缩倾──行动不便，步履艰难（动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。──这是一个艰难的背影！） 7.父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱？? 答：父亲的语言。⑴不要紧,他们去不好!⑵我买几个橘子去,你就在此地,不要走动.⑶我走了,到那边来信!⑷进去吧,里面没人? 体现：怜惜体贴,依依不舍(朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关心,深挚的关爱,怜惜体贴儿子,依依不舍，语言朴实，感情深沉。) （四）思考讨论二：子爱父 1.儿子理解了父亲的深情吗？为什么？谈谈你的看法。? 理解。三次流泪，两次自责： A．望父买橘，艰难背影──感动之泪B．父子离别，惜别背影──惆怅之泪 C．含泪读信，再现背影──思念之泪D．太聪明了，聪明过分──后悔自责 儿子对父亲：（人非草木，孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念）? 真切理解，真诚感激? （五）研究探讨 你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会多次流泪。作者并不是第一次看到父亲的背影，这个背影对于儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影可能不会令儿子感动得掉下眼泪来。那为何会如此感动呢？ 总结：特定的环境：家境惨淡，祸不单行 学生总结：祖母去世，满院狼藉，变卖典质，父亲失业。失去亲人，父亲的内心是悲痛的；失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。然而在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一如既往地爱护着自己的儿子。父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，还宽慰儿子，并亲自送儿子上火车。这些事有的不是他非做不可，如送儿子上火车；有的既不是他