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浅谈思想品德课教学的设疑提问艺术 摘 要:随着思想品德课程改革的进一步深入，在素质教育的要求下，教师要不断提高课堂教学的成效性，走出以往在课堂设疑提问上存在的误区，在教学中形成设疑提问的艺术，让思想品德课程教学取得更好的成效。 关键词: 思想品德;新课程;设疑提问;教学艺术 ? 随着教育部新的全日制义务教育初中《思想品德课程标准(实验稿)》颁布,初中思想品德课程开始了一场全面的改革。如何认真实践新课程理念，提高新课程教学的成效性，就要求教师认识到设疑提问在教学过程中的重要性，提升教师自身启发式教学的能力；并且从素质教育的要求出发，充分启发学生思维，全面提高学生的综合素质；同时针对思想品德课程的特点，用设疑提问的启发式教学方法，引导学生在课堂中得到提高。但在实际的教学过程中许多教师在课堂设疑提问上存在一些问题，这就需要教师明确认识并努力走出误区。所以教师要学习研究设疑提问的一些基本要求，在实践中形成设疑提问的艺术，继续深化新课程改革，不断提高思想品德课教学的成效性。 一、设疑提问在思想品德新课教学中是一种非常重要的教学艺术 设疑是提问的前提，“学起于思，思源于疑”，学习需要积极思考，而思考又是由心中的疑问引起的。因而教师在教学过程中要注意围绕教材内容进行疑问设置，正如孟子所说：“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”所以，设疑不仅能激发学生的学习兴趣，而且还能帮助学生得到提高。 （一）设疑提问艺术应该注重实效 旧的思想品德课教学中存在很大的弊端，它是一种传统的知识积累式教学，学习只是为了应试，这种教学方式忽略了学生的能力和世界观、人生观、价值观的培养。随着社会对人才的素质要求越来越高，这种培养方式很难适应现代社会对人才的需求，所以，新课程改革要求改变过去传统的机械式死记硬背的学习方式，让学生成为学习的主体，使他们学会自主学习，合作学习，探究学习。与此同时，也对教师的教学等各方面提出了更高的要求和更大的挑战。在这个要求和挑战下，教师认真学习新课程理念，并将这一理念充分应用到课程教学中，在实践中不断检验和提高新课程教学方法，进一步深化新课程改革。 随着思想品德新课程的深化，大多数教师能够对课堂教学的设疑提问艺术予以关注，但成效还是不大。如某公开课上，教师为追求活跃热闹的课堂，提出一些简单易答的问题，学生在听课过程中甚至不需要思考，张口就能喊出老师想要的答案，这样一个看起来很热闹活跃的课堂，学生的主体地位似乎得到的充分的体现，但实际上学生在热闹过后并没有得到实质上的提高，结果就导致学生的主体地位表现为形式主义。学生在教学过程中没有得到更多的启迪，思维仅仅停在“好玩”的表面上，并没有进一步的思考；又或者是学生对老师提出的问题完全不能理解，超出了他们的思维范围，学生的思维受到阻碍，甚至就此停滞。所以教师在课堂上的提问要有极高的艺术性，能恰到好处地启发学生思维，达到启思开智的效果，带领学生积极思考，引导学生思维往正确的方向发展，使学生真正成为课堂的主人。这都需要教师进一步研究教材，围绕教材内容在设疑和提问上面下功夫，才能提高新课程教学的成效，使学生在教学中得到真正的转变。 课堂教学是实施素质教育的主要场所，素质教育的实施最终要落实在课堂师生教与学的互动行为上。师生在课堂上的互动是否成功，最终会影响着素质教育 的实施。因此，教师只有充分应用各种教学方法，特别是应用启发式教学方法，才能取得良好的教学效果。为此，教师要运用设疑提问的方法，引导学生积极思考，全方位营造一个和谐的课堂氛围，使学生的思维得到拓展，眼界更加开阔，在潜移默化中促进道德的内化，提高学生的思想道德素质。这样的课堂不仅让学生学到了知识，而且促进了学生的身心素质健康发展。由此可见，设疑提问对素质教育的实施起着重要作用。 （二）设疑提问的重要作用 设疑提问是一种重要的教学艺术，它在整个教学活动中起着十分重要的作用。 首先，课堂设疑提问能够激发学生思维活动，使其主动参与到教学活动中去，并能意识到自己在活动中的位置，从而增强其学习的内驱力。 其次，课堂设疑提问有助于教师在课堂上更好地贯彻启发性教学原则，充分体现以教师为主导、学生为主体的教学思想。 再次，课堂提问是教学信息反馈的重要途径之一，教师可据此诊断学生在课堂学习活动中的困难，评价学生对教学内容的掌握程度， 进而灵活调整课堂教学结构，起到师生互动协作的作用。 最后，课堂提问可以活跃课堂气氛，促进师生之间的情感交流，有助于课堂教学中师生双边活动的顺利进行。为了提高思想品德课教学的成效性，培养出适应社会要求的人才，针对思想品德课程特点，进行更好的教学。 二、思想品德新课程教学设疑提问的不良现象及误区 思想品德课是帮助学生逐步形成良好的心理和道德品质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义和社会主义信念，初步形成正确的