人教部编版八年级语文下册第22课《虽有嘉肴》教学设计.docVIP

《虽有嘉肴》教学设计 南京29中致远校区??朱友林 教学目标 1、积累文化知识。 2、朗读课文，读准字音，读出节奏，体会古汉语的韵律美。 3、借助注释和工具书解释文言文词句的意思，积累重点词句。 4、能厘清文章的层次，获得学习的启发和经验。 、借助注释和工具书解释文言文词句的意思，积累重点词句。 、能厘清文章的层次，获得学习的启发和经验。 一、导入 开学初和大家展示了我们教学愿景，其中理想的课堂是“良性互动，教学相长”。也就是师生能相互合作，正面积极地（正能量地）互相影响、互相作用，互相促进，共同成长。其中“教学相长”这一理念，最早出于《礼记·学记》。《礼记》是一部怎样的著作？请看投影—— 二、文学常识积累 1、《礼记》在儒家学说中的地位：“四书五经”它至少占有三席（《大学》《中庸》《礼记》），虽然并列失当，但最起码看出后世读书人对其尊崇。 2、《礼记·学记》在教育史的重要地位。“教学相长”就是古人关于教与学阐发的一个重要智慧提炼。 三、解题 节选的文字只是全书一个章节中一个片段但相对完整，可单独成篇。题目为编者所加，遵循取首句的原则。“虽有嘉肴”“虽”为何意？ “虽”，可以解释为“虽然”，也可以解释为“即使”。“虽然”表转折，指佳肴真实存在；“即使”表假设，指佳肴仅为一个比喻。此处哪一种解释更符合文意？（即使）这一词义与今天的含义不同，请归纳于关键字积累中。 作者从“佳肴”怎么谈