质量》教学设计12927.docVIP

《》教学设计 设计题目 参赛学校 参赛选手 指导教师 教材分析 本节课内容选苏科版八年级物理第六章第一节《质量》，本节课的内容主要是认识质量及其测量仪器，特别是学习使用学校实验室常用的天平是为后续各节的学习所准备的。因此，本节课的教学内容极其重要，与今后授课的内容相关密切，是基础性的一节，也是阶段性的关键点。所以这一节课，无论在知识学习上还是培养学生实验的能力上都有着十分重要的作用。 学情分析 初二学生好奇心较强，并且具备了一定的研究问题的能力，但思维方式还是比较形象，欠缺对问题的深入思考及理性的思维过程。对于托盘天平的使用，动手操作学生基本可以完成，但对于为什么要这样使用还会感到一些疑惑。 教学目标 知识与技能 过程与方法 情感态度和价值观 教学重点 突破方法 为突出重点，本课以引导性提问发现法为主线，以提问拓展学生思维，用引导让学生逐渐靠近问题实质，结合比较法，最终让学生自己发现并得出结论。 教学难点 突破方法 为突破难点，采用模型演示法，以生动的感观激发学生的兴趣，加深对知识的印象；并用探究法调动学生学习的积极性突破本节难点。 教学法 教学过程 教活动 设计意图 创设情境 引入新课 新课 一、质量的概念 展示：铁钉和铁锤、大小烧杯、课桌椅子的图片 提问1：铁钉、铁锤、玻璃杯, 教室中的桌子、椅子等。这些东西我们都把它叫做什么？ 生答：物体。 提问2：铁钉、铁锤、玻璃杯、桌子、椅子等物体是由哪些材料制成的呢？ 生答：铁钉和铁锤是由铁制成的，玻璃杯是由玻璃制成的，桌子椅子是由木材制成的。 从而得出：我们身边的一切物体都是由各种不同的物质组成的…… 质量的概念：物体所含物质的多少叫做物体的质量。 强调：质量是物体的一个基本属性。 二、质量的单位 1、国际单位 2、生活中常用单位3、 3、换算关系。 质量单位符号: 吨(t) 千克(Kg) 克(g) 毫克(mg)。 质量单位换算：1 t = 1000kg 1 kg = 1000g 1 g = 1000mg 三、质量的测量 （1）托盘天平的主要结构和作用 观察每人面前托盘天平 提问：托盘天平和我们生活中那个物体很相似？ 学生有可能的回答：跷跷板。 托盘天平与跷跷板对照，围绕以下三个问题讨论分析，将跷跷板改造成托盘天平需要哪些步骤？ 问题一：放被测物体和砝码之前，跷跷板不平衡，该怎么办？托盘天平是如何解决的？ 介绍平衡螺母：它的作用就是调横量平衡。 强调：在放被测物体和砝码前，一定要调节平衡螺母使横梁平衡。 问题二：看不清跷跷板是否准确平衡，该怎么办？托盘天平是如何解决的？ 介绍：指针和分度盘 问题三：如果要测量比砝码小的质量，该怎么办？托盘天平的哪一个部件可以解决这一问题？ 介绍：游码和标尺的作用和游码如何读数 提问：我们设计的天平能测一头大象或者一只蚂蚁的质量吗？ 强调：量程。使用测量仪器前要先观察它的量程，被测物体质量不要超过它的量程。 （2）学生动手操作：使用托盘天平测铁块的质量 A、学生自己总结托盘天平使用的要求 B、多媒体模拟规范操作过程 C、分组实验 强调四个问题： ①调节平衡螺母的方法 ②判断天平平衡的方法 ③游码正确读数 ④看清量程 这样利用生活中常见的物体，通过观察、比较、到建立概念，不但使学生很容易理解，而让学生展示自己的学习过程，在观察中既掌握了知识，又形成了分析、概括的能力。 这样让学生贴近生活寻找物理的“原形”，拉近生活与物理的距离，为后面将物理回归生活打好基础。 这样设计递进式问题，逐步引导学生积极参与，主动地探究和构建知识，最终把跷跷板改造设计成一台托盘天平。可以使学生明白托盘天平的构造及作用。 这样在“明其理”的基础上，再通过动手操作，更加深了对知识的掌握，而且培养了学生的动手操作能力和养成使用测量仪器的良好习惯。 课堂总结 课堂小结 物体所含物质的多少叫做质量； 质量是物体的一个基本属性不随物体的形状、状态及空间位置而改变。 质量的单位是：千克（kg）；克（g）；毫克（mg）； 吨（t）。 单位的换算： 1 kg = 1000g 1 mg=0.001g =0.000001kg 1 t = 1000kg 质量的测量工具：托盘天平 托盘天平的构造，使用方法，注意事项。 2、布置作业 （1）将体积为2 dm3的铁块，锻成长0．5 m厚0．2 mm的铁片，下列说法正确的是? (??? )??? A．铁块的形状和质量变化，体积不变??? B．铁块的形状变化，体积和质量不变??? C．铁块的形状