尊重教育的本质.docVIP

尊重教育的本质 　 一、尊重的概念 尊重是人最重要的需要之一，美国心理学家詹姆斯认为人最大的需要是得到别人的尊重。尊重是一种不卑不亢的处世态度，是一种自尊、尊人的为人方式，它崇尚平等与宽容，与占有、攻击、暴力、贬损、伤害等消极心态与行为是相互对立的。尊重是人际交往的润滑剂，是社会进步的阶梯。 《新世纪汉语大词典》对“尊重”的定义是：（1）尊敬重视、尊敬看重；（2）常用做承认失败或表示顺从的一种谦卑态度；（3）自重，对自我的尊重。《现代汉语词典》对“尊重”的定义是：（1）尊敬或重视（个人、集体或有关的抽象事物，如意见、权利等）；（2）庄重（指行为）。 尊重，顾名思义，就是要重视人、理解人、信任人。指个体对客观现实具有生命意义的心理反映，具体是指要尊重人的尊严，尊重人的基本权利和责任，尊重人的价值，尊重人在自我发展中的主体地位。 尊重是人天性的需要，尊重是人际沟通的前提，尊重引发自尊和自信。在学校环境中，尊重是学生发展与成长的阳光雨露。一个缺乏尊重氛围的环境不利于学生的健康成长。尊重是对自己和他人人格和价值的肯定。这不仅是一种品质、一种修养，更是一种心境。 尊重，常常与理解、关爱、宽容和赏识相辅相成；尊重杜绝苛求、嘲讽、体罚等不良教育言行。尊重是教师的感染力所在，它像一缕春风吹拂着学生的心灵，分享学生成功的喜悦，驱散学生失败的忧愁。 二、尊重教育的涵义 （一）尊重教育的概念 尊重教育是教育者对受教育者给予信任和尊重，以树立受教育者自尊、自爱、自信的心态，进而促其自我教育，促进他们健康成长的一种主体教育方法。 尊重教育应从政治尊重、法律尊重和道德尊重三个方面入手。 政治尊重即政治意义上的尊重，它是体现为政治敏锐和政治热情。政治尊重的客体包括自己的祖国、人民、信仰、文明等，涉及新时期爱国主义教育、政治文明建设；对中国特色社会主义理论和对“三个代表”思想深刻理解等问题。在当前全面建设小康社会这样一个特定的历史时期，尊重集中体现为江泽民同志提出的“四个尊重”：尊重劳动、尊重知识、尊重人才和尊重创造。 法律尊重即法律意义的尊重，其客体为法律本身及法律规定的各项权利和义务。法律尊重的基本内涵在于认同法律权威，遵守各种法律规则，同时勇于并善于运用法律维护自身公民权益等。学生中打架斗殴、毁坏公物、盗窃等现象的存在，说明这些学生缺乏对法律的认同和尊重。 道德尊重即道德意义上的尊重，是一种道德期许的道德态度。道德尊重的客体主要是人，是个体的人。道德尊重的思想实质是建立在真实平等基础上的社会主义的人道主义，它要求人们在人际交往中与人为善，尊重他人的存在、能力和选择，理解和关爱他人，富于同情心，反对以任何借口侮辱人、强加于人甚至践踏人的尊严的行为。 尊重教育源于学生生活，学校和教师要尊重学生对生活的认识、体验和感悟；尊重教育贴近学生的生活，应让学生从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的方式研究社会。尊重教育要求教师尊重学生的人格，尊重他们的喜怒哀乐的心理感受，尊重他们的权利，尊重他们的主体地位。对于正在成长中的小学生来说，知识经验是有限的，常常会片面地认识社会、认识自我，因而产生不良的行为。尊重教育要求教师引导和鼓励学生进行尝试，创造性地思考，观察和探究学习、生活和社会，独立发现学习生活中的问题和解决问题；启发学生珍惜生命的价值，正确对待自己和客观世界；发扬自己的个性特长，充分发展自己，并用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵去感受生活，用自己的方式研究学习，用自己正确价值观去探究社会，把个人生命融入到学习、生活、社会之中。 在实施尊重教育过程中，教师和学生之间应是平等的、相互尊重的。传统变义上的尊重往往是对上的，如尊老爱幼、尊师爱生、尊重长辈等；孩子和学生是受长辈、父母和教师的保护、教育，是在被爱的范围之内，而不在受尊重的范围内，学生要求得到尊重呼声似乎也很弱。爱不等于尊重，例如很多教师打着爱的旗号用不平等的方式对待学生。尊重教育要求学生尊重教师，教师尊重学生长，师生关系以平等、尊重为基础。学校尊重教育的核心就是要尊重教育教学规律，特别是尊重学生的身心特点，既要尊重有特殊天赋的学生，也要尊重学习不佳的学生。当学生被尊重的需要得到满足后，就会激发生活的勇气、学习的动力、向上的热情、创造的激情和社会责任感等。 （二）尊重教育的特点 1．时代性。以人为本是当今时代的最强音。全面发展人的个性，培养人的创造力、生存力，这不仅是人的自身要求，也是信息社会的客观要求。尊重教育恰恰是为了培养创新人才。《中国教育改革和发展纲要》指出：“当今世界政治风云变幻，国际竞争日趋激烈，科学技术发展迅速。……谁掌握了21世纪的教育，发现客观规律，并尊重