《信息时代的教育创新：网络教育》计算机辅助教学-互连网络.pdfVIP

创新研究丛书 信息时代的教育创新 ———网络教育 李相芝 编著 创新研究丛书 主 编：温 玲 副 主 编：杨 麻 孙宽平 选题策划：杨 麻 何 明 组 稿：何 明 梁 宏 1  发展源于创新 （代总序） 创新是发展的永恒主题。综观战后经济和社会发展的历史， 印象最深的莫过于理论和技术的不断创新和突破，以及由此推动 的生产过程中工艺、技术、材料和管理组织的创新，这些创新推 动了社会生产力的极大发展，也带来了社会福利的普遍提高。随 着计算机技术和现代信息技术的创新和发展以及在经济社会生活 中的广泛应用，今后的发展将是在创新推动下的发展，可以说是 创新型的发展。 任何推动社会变革的创新都源自理论创新的孕育和发展，都 以知识的更新和创新为先导。但是理论创新并不是无源之水、无 本之木，也不是一蹴而就的过程，需要长期积累和实践总结，既 需要借鉴别国的经验，很好地学习和掌握已有的知识，也需要切 实结合本国实践提出问题认识问题，把本国的实践经验进行理论 总结，并从中进行提炼和归纳。任何科学的理论都是在继承中得 到丰富和发展，在指导实践活动中不断丰富和发展，不断修正和 完善，通过对新的实践经验进行总结、吸纳和提炼，得到创新和 突破。实践证明，任何先进的理论，一旦失去了创新知识的补充 之源，中断了对新的实践经验的总结，变成为一种框定实践的理 论框框，变成为让实践适应其理论原理的教条，其生命力就会窒 息，其活力就会停滞，其创新就会泯灭，就会变成阻碍实践进步 2 信息时代的教育创新———网络教育 的桎梏。 理论的生命力就在于不断地从实践中吸取新的经验，善于归 纳和总结，把新的经验上升为规律性的认识，并善于把新的理论 总结运用于指导实践，在实践中不断地修正和完善。创新的理论 是在一点一滴的创新知识积累中形成的，只有累计成一种共识， 才能推动知识创新形成新的理论体系和理论学说，才能被社会普 遍认可和接受，从而使创新的知识变成指导社会实践的理论体系 和行为规范，推动技术创新和社会制度的创新，最终实现社会的 发展。 我国目前以建立社会主义市场经济体制为目标的改革，是一 场前所